媒體資源在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

摘要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)沖擊著每個人的視角，教育也進入二次元，學(xué)校走進教育信息化，嘗試著接受翻轉(zhuǎn)課堂、微課、微視頻，特別是人教數(shù)字校園的資源、作業(yè)盒子和微視頻更是得到多數(shù)農(nóng)村老師的青睞。人教數(shù)字校園資源包括備課、授課、黑板、個人空間、教學(xué)統(tǒng)計、使用幫助和人教學(xué)習(xí)網(wǎng)，其中作為我們教師用得最多的就是授課系統(tǒng)界面，該界面包括電子課本、公共課件、名家課堂、課外知識、習(xí)題等，資源豐富，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，思維能力不斷向高層次發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用還具有易操作、使用方便、交互性強的特點；這些信息技術(shù)大大減輕了一線教師的負擔(dān)，當(dāng)然伴隨著的也有一定的問題。

關(guān)鍵詞：媒體資源；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

教育教學(xué)信息化，也逐漸在教學(xué)中形成主流，人們開始在課堂教學(xué)中引入豐富的教學(xué)資源、教學(xué)手段，最大地追求課堂教學(xué)高效化。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、歸納、類比、猜測、推理、交流、反思等活動，讓學(xué)生在活動中掌握基本技能和數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師要積極利用各種教學(xué)資源、整合資源、創(chuàng)造性地使用教材，合理高效地進行現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率。下面我就結(jié)合自己平時的教學(xué)，談一談我在數(shù)學(xué)課堂中如何利用信息技術(shù)資源進行教學(xué)。

一、 生動的媒體資源，引領(lǐng)學(xué)生走進課堂

隨著一次次教學(xué)改革，我們不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材在排版上明顯文字敘述少了，隨之而來的是一幅幅生動有趣、五彩繽紛的主題圖嵌入我們師生的視野，也深深地吸引著我們。在教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以充分挖掘主題圖，以學(xué)生感興趣的相對獨立的故事或活動演繹“主題圖”情景，把豐富的情景畫面與具體的數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合起來，知識更具畫面感，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識。如：在教學(xué)四年級《四則運算》，我利用單元主題圖制成的多媒體創(chuàng)設(shè)情境：因為學(xué)生才開學(xué)，所以難免還沉浸在假期的歡樂中，為此我通過談話先讓個學(xué)生回味玩耍時的快樂，接著引導(dǎo)觀看情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖上的內(nèi)容主動提出數(shù)學(xué)問題，而我從中挑選有價值的數(shù)學(xué)問題進行新課的學(xué)習(xí)，如此下來，學(xué)生的參與熱情非常高，因為這些知識是用來解決他們在游戲中遇到的難題，如果學(xué)生提到本節(jié)課不需要講解的知識點時，我通過巧設(shè)問題銀行，把問題留給下節(jié)課或?qū)W生課后。

二、 直觀的媒體資源，讓知識化難為易

學(xué)生知識儲備有限，缺乏生活經(jīng)驗，往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用實物演示，在教學(xué)關(guān)鍵處，借助人教資源網(wǎng)上的資源，會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。如：在教學(xué)人教版五年級下冊《體積和體積單位》時，人教數(shù)字校園網(wǎng)中的視頻資源不僅以生動烏鴉喝水為我們呈現(xiàn)了一只聰明的烏鴉，知道烏鴉喝到水是由于小石子暫居了空間，也有體積，烏鴉才能喝到水，更讓學(xué)生質(zhì)疑的是，瓶里放泡沫為什么就喝不到水，給后面上《不規(guī)則物體的體積》為什么排水法只能算浸泡在液體里的部分的體積打下基礎(chǔ)。從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進對知識的理解。

三、 豐富的課外知識，拓寬學(xué)生的視野

在使用人教數(shù)字校園資源輔助教學(xué)中，教師能在學(xué)生思維困惑處介入現(xiàn)代化資源，把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉進學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)可以利用現(xiàn)代技術(shù)來完成。既有利于及時點撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長方體和正方體的展開圖后，我把拓展課外知識中的完整立方體圖展開，上面共有36種六連方，但只有11種可以拆成完整立方體；這樣震撼的六連方不僅讓學(xué)生意識到正方體展開圖的秘密，更極大地激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)課外知識；不但如此學(xué)生還可以從課外知識中認識阿基米德，知道歐拉多面體定點、面、棱的總合之間的關(guān)系，大大豐富了學(xué)生的知識面。同時向作業(yè)盒子這樣的APP，學(xué)生可以在手機上完成，而老師和家長不需要批改和檢查，就可以了解學(xué)生對一個知識點的掌握情況。當(dāng)然，在利用現(xiàn)代化教學(xué)資源、課后軟件進行鞏固練習(xí)時，一定要注重趣味性，教師在選用習(xí)題庫作業(yè)練習(xí)時，一定要有預(yù)設(shè)性、有針對性。

四、 精美的小視頻，有助于學(xué)困生的輔導(dǎo)

對于農(nóng)村教學(xué)最大的問題就是課后輔導(dǎo)，家長心有余力不足，無法輔導(dǎo)，甚至有很多留守兒童，更是讓老師在學(xué)校的時間應(yīng)顧不暇，無法輔導(dǎo)。短視頻的制作和普及非常方便，如現(xiàn)在我如果布置了一道有難度的家庭作業(yè)，回家后我就錄制5分鐘內(nèi)的短視頻，針對這一題中的知識點、技巧進行梳理、講解，當(dāng)學(xué)生自己沒辦法理解時，就可以從微信上看我講解的過程，不懂時重復(fù)播放，直到掌握。

教育信息化的普及，不但使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法靈活，讓農(nóng)村教師開始重新定位自己的角色；而且彰顯了教育均衡，使農(nóng)村小學(xué)生的素質(zhì)快速提高。當(dāng)然，在使用現(xiàn)代化教育資源進行教育教學(xué)是一個永無止境的創(chuàng)新過程，只有我們不斷探索和實踐，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運用資源進行輔助教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，開發(fā)學(xué)生潛能，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正地實現(xiàn)了課堂教學(xué)高效。

參考文獻：

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[2]林勇.多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)錦上添花[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（34）：13-14.

作者簡介：

猶忠容，貴州省遵義市，遵義市紅花崗區(qū)巷口鎮(zhèn)沙坪小學(xué)。