優(yōu)化課堂有效開展寓言故事教學

摘要：寓言故事是世界文學寶庫中的一枝奇葩，具有篇幅短小、語言精練、情節(jié)完整、內(nèi)涵豐富的特點，在小學階段的語文課本中占有一定比例。同時，也是學生最喜愛的課文種類之一，對幫助學生夯實語文基礎，提高道德品質，促進綜合素質的發(fā)展具有重要作用。本文從課堂教學的角度對寓言故事的教學方式進行了探究，并提出了一系列優(yōu)化方式，希望能夠借助寓言故事的教學培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和正確的價值觀念。

關鍵詞：小學語文；寓言故事；課堂教學；優(yōu)化方式

寓言是一種篇幅短小的諷刺故事，深受廣大學生的喜愛。優(yōu)秀的寓言故事除了幽默有趣的故事內(nèi)容外往往還蘊含著豐富的人生哲理和思想內(nèi)涵，對讀者的價值觀念和個人品質具有深遠影響。而由于篇幅所限，這些深刻內(nèi)容并沒有直接表述出來，需要讀者去細細品味，這也正是寓言故事的魅力所在。那么，如何才能充分挖掘這些寓言故事的價值，發(fā)揮其對學生的引導作用呢？接下來，筆者將立足于教材內(nèi)容，通過優(yōu)化課堂教學方式，提高寓言故事教學的有效性，從而能夠提高學生語文水平，豐富學生精神世界，培養(yǎng)學生正確價值觀念。

一、 立足課文，夯實基礎

小學是奠定學生語文基礎的關鍵階段，語文課本中一切內(nèi)容都是為夯實學生語文基礎服務的，同樣，寓言故事也不例外。由于這些寓言故事當中存在著大量的生僻字、多音字以及各種修辭手法等，而小學階段的學生還不具備很高的語文素養(yǎng)，基礎知識還不牢固。所以，在寓言故事的教學活動中教師要立足課本文章，深入分析、講解文章內(nèi)容使學生能夠充分了解其中涉及的語文基礎知識。因此，在實際教學中，教師可以讓學生先自行閱讀，將不認識的生字、生詞標記出來，然后做統(tǒng)一講解，并結合故事內(nèi)容重點講解修辭手法，最后讓學生記憶背誦，夯實基礎。

例如：在學習《濫竽充數(shù)》這則寓言故事時，筆者先讓學生自行閱讀文章，并標記出生字生詞，在學生朗讀過程中，筆者在全班巡視，注意搜集學生的錯誤讀音，在自行閱讀環(huán)節(jié)結束后，讓學生列出生字生詞：濫、竽、湣、混、充數(shù)、壓根兒等。然后筆者將每個生字生詞的讀音、含義進行一一講解。再接著，講解課文中的成語、修辭等，使學生完全掌握故事中生字生詞、文章結構、修辭手法等，進一步夯實學生語文基礎。

二、 結合實際，感悟真理

寓言故事大多來自生活實際，從內(nèi)容上來說寓言故事對學生具有很強的感染力。所以，在寓言故事的教學活動中教師要回歸現(xiàn)實生活，將寓言與生活實際相結合，讓學生感悟寓言故事中所蘊含的現(xiàn)實真理。這樣做一來能夠降低學生的學習難度，使學生能夠更容易的理解寓言故事的內(nèi)涵，二來也能使教學效果更加顯著。

例如：在學習《邯鄲學步》時，筆者在講述完基礎知識后向學生提問：現(xiàn)實中有沒有像燕國人一樣做邯鄲學步之事的人呢？如果運動會上讓我們選擇一個項目，我們是選擇最適合自己的還是別人認為最好的？在學習《守株待兔》時，筆者提問學生：這個宋國農(nóng)民為什么會再也守不到兔子呢？隨著我們年齡的增長，以前的學習方法和學習經(jīng)驗還適用于現(xiàn)在的學習嗎？我們應該怎么做呢？筆者將這些寓言故事中的蘊含的道理與學生的現(xiàn)實生活相結合，讓學生發(fā)現(xiàn)這些道理對于他們的現(xiàn)實生活具有促進意義，從而能夠更加認真努力地學習寓言故事，體會其中的思想內(nèi)涵。

三、 創(chuàng)設情境，加深印象

貪玩好動，注意力不集中是小學生的主要特點之一，在小學語文課堂上，要想進一步優(yōu)化教學方式我們就要及時把握學生的心理狀態(tài)，將學生的缺點變成教學活動的助力，從而提高課堂教學效率，加深學生印象，避免因為學生的注意力不集中而造成的效率低下。所以，為了改變這一特點，教師可以采取創(chuàng)設情境的方式來進行寓言故事教學，根據(jù)故事內(nèi)容利用多媒體技術還原故事發(fā)生的背景環(huán)境，從而吸引學生的注意力，讓學生在相關情境中學習寓言故事，在感官刺激下，進一步加深對故事內(nèi)容和思想內(nèi)涵的印象，提高課堂教學效率。

例如：在學習《亡羊補牢》這一寓言故事時，筆者利用多媒體技術將故事背景展示出來，還原了破損的羊圈、羊群、狼，并找了兩位同學分別扮演書中羊的主人和鄰居并進行對話。這樣就營造出了故事中的情境，學生有身臨其境的感覺，在這種情境中展開教學活動能夠加深學生印象，提高寓言故事教學有效性。

四、 課后拓展，增加積累

在傳統(tǒng)的寓言故事活動中，教師在講授完課本上的相關內(nèi)容后就完成了教學工作，并沒有充分利用學生對寓言故事興趣，進一步發(fā)揮學生興趣的作用。所以，為了提高寓言故事教學的有效性，我們必須要優(yōu)化寓言故事的課后拓展環(huán)節(jié)，將學生對寓言故事的喜愛轉化為語文學習的動力，從而促進學生的全面發(fā)展。因此，教師可以從閱讀與寫作兩方面入手，設計課后拓展內(nèi)容，幫助學生增加語文積累，提高語文綜合水平。如：推薦學生閱讀課外寓言故事包括《伊索寓言》《中國古代寓言》等，進一步加深對寓言這一體裁的理解，培養(yǎng)學生的閱讀興趣；同時，舉辦寓言故事創(chuàng)作比賽，考慮到學生寫作能力有限，可以根據(jù)課本內(nèi)容進行仿寫、改寫、續(xù)寫等，提高學生寫作水平，積累寫作素材。

總之，要想提高寓言故事教學的有效性，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，把握學生的心理特點，優(yōu)化課堂教學活動的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮寓言故事對學生的促進作用，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]顧凌燕.淺談小學語文寓言故事教學[J].教育實踐與研究，2017（11）.

作者簡介：

莫瑯瑜，廣西壯族自治區(qū)河池市，都安縣高嶺鎮(zhèn)中心小學。