信息化環(huán)境下中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)探索

滕樹均

【摘 要】本文論述信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)勢和策略，提出利用信息技術(shù)進行化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題，以更好地將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進行融合，破解傳統(tǒng)教學(xué)中的難點和困惑，搭建良好的師生交流平臺，建立多通道的評價體系，讓課堂教學(xué)更高效。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 信息化 教學(xué)探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0098-02

在化學(xué)課堂上，如何提高化學(xué)教學(xué)的效率，如何降低師生認知上的沖突，如何更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價等，一直困擾著廣大教師。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，信息技術(shù)逐步進入人們的生活，同時也成為化學(xué)教學(xué)的有效工具。將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科有效結(jié)合是當前化學(xué)課堂教學(xué)必須考慮和解決的問題。

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)勢

（一）利用信息技術(shù)特點，創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，可以利用信息技術(shù)對文字、圖形、視頻及聲音等進行處理，形成對學(xué)生各感官的刺激，加深學(xué)生的問題印象，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講解氯氣的性質(zhì)時，可以通過生活中化工氯氣泄露并爆炸的事故進行引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀看視頻或在模擬場景中身臨其境地去探索氯氣的性質(zhì)，以及處理事故的正確方法。這樣不但學(xué)習(xí)了知識，而且鍛煉了學(xué)生分析問題和處理問題的能力。

（二）利用信息技術(shù)的特點，助推化學(xué)概念教學(xué)，提高教學(xué)效率

在化學(xué)概念教學(xué)中，特別是一些抽象的化學(xué)概念教學(xué)中，很多學(xué)生會存在語言表達、抽象思維等障礙。將信息技術(shù)引入教學(xué)中，可以使抽象的概念形象化、具體化，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念的難度，使學(xué)生快速掌握和理解概念。例如，在化學(xué)中學(xué)習(xí)晶體結(jié)構(gòu)時，可以通過信息技術(shù)形象化地展示抽象概念的微觀結(jié)構(gòu)，為抽象的化學(xué)知識學(xué)習(xí)提供充分的感性認知，全方位、多角度、大容量地對學(xué)生進行信息傳輸，克服傳統(tǒng)教學(xué)無法逾越的障礙，提高教學(xué)的效率。

（三）利用信息技術(shù)的特點，使化學(xué)中微觀現(xiàn)象宏觀化，突破化學(xué)教學(xué)重難點

在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常要探索化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。在微觀世界里認識化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)。特別是一些微觀現(xiàn)象，如果沒有信息技術(shù)支持，那么教師經(jīng)常會不知如何更好地表達，并傳授知識給學(xué)生，出現(xiàn)教學(xué)瓶頸現(xiàn)象。針對這樣的教學(xué)難點，教師可以利用信息技術(shù)中的 flash 和 3Dmax 動畫模擬，使一些化學(xué)反應(yīng)的微觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為宏觀動態(tài)展示出來，突破化學(xué)教學(xué)重難點。

（四）利用信息技術(shù)自帶的多媒體的交互性，提高化學(xué)實驗教學(xué)的效果

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)中的核心環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生理解化學(xué)知識，掌握化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的重要途徑，是學(xué)生獲取知識、活躍思維、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的重要手段，它可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗在實際教學(xué)中有些操作性不強、抽象、具有危險性等，利用信息技術(shù)可以對化學(xué)實驗進行模擬，使之具有經(jīng)濟、可靠、安全且能多次重復(fù)等優(yōu)點。通過仿真實驗可以改變實驗的環(huán)境、變量、操作步驟等，從而得到不同的實驗結(jié)果。仿真實驗可方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)，使實驗形象化，提高實驗教學(xué)的效果。這種利用計算機交互的特點，可更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。雖然計算機模擬實驗不能替代真實實驗，但在特定環(huán)境、高危實驗中，它能發(fā)揮獨特的作用。

（五）將信息技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)，搭建良好的師生、生生交流平臺

信息技術(shù)能夠突破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的一些不足，為師生無障礙地進行交流提供可能性，同時在時間、空間上不受限制。在課堂上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將問題發(fā)送到學(xué)生學(xué)習(xí)的終端上，讓學(xué)生用所學(xué)知識進行思考后作答，最后將答卷發(fā)送給老師。教師可以利用信息技術(shù)中大數(shù)據(jù)對同一問題的不同解法進行分析、梳理，做出相應(yīng)點評，也可以將學(xué)生的作答發(fā)送到不同學(xué)生手上，讓學(xué)生進行相互批改，然后全班進行討論?？梢?，信息技術(shù)為師生交流提供平臺支持。

（六）將信息技術(shù)引入化學(xué)教學(xué)中，建立評價平臺，構(gòu)建師生反饋通道

利用信息技術(shù)進行多通道反饋，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是激活學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性；二是激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)形式，以多種形式開展課堂教學(xué)活動。

將信息技術(shù)引入教學(xué)評價中，使化學(xué)教學(xué)過程評價更加及時和多樣化，進行交互式評價。教師通過計算機數(shù)據(jù)處理對學(xué)生的成績進行分析，可以發(fā)現(xiàn)問題，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行指導(dǎo)，并對不同的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以促進課堂教學(xué)效率的提高。

二、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的策略

（一）教師加強對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進行研究，尋找最合適的教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課的主題，教學(xué)方法是完成課堂的手段，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)方法應(yīng)該是基于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認識水平，學(xué)習(xí)能力等情況做出選擇。在充分利用信息技術(shù)的同時也不應(yīng)完全拋棄舊的教學(xué)方法，應(yīng)當實事求是，選擇合適的上課方式。基于教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合，靈活運用，但不能為了教學(xué)信息化而生搬硬套，以免弄巧成拙。

（二）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)

教會學(xué)生利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息來解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，獲得知識。由于學(xué)生在借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的時候容易迷失自己，并對其產(chǎn)生依賴性，所以教師還應(yīng)加強對不同學(xué)生進行不同的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

（三）不斷提高教師隊伍信息素養(yǎng)

信息技術(shù)是化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，但是我們的教師隊伍信息素養(yǎng)參差不齊。有的老師的信息技術(shù)能力欠缺，但為了完成任務(wù)不得不制作課件，這樣的課件往往不太適合學(xué)生。針對這種情況，提高教師隊伍的信息素養(yǎng)，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)優(yōu)化融合的關(guān)鍵。

三、利用信息技術(shù)進行化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）多媒體課件模擬演示實驗替代不了化學(xué)實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，信息技術(shù)能夠輔助化學(xué)實驗教學(xué)，但是也存在諸多問題。首先，在科學(xué)性上，信息技術(shù)模擬實驗無法替代化學(xué)實驗。在模擬實驗中，我們可以將化學(xué)實驗過程近乎完美地展現(xiàn)出來，但是模擬并不等于事實。只有真正地動手去做實驗，才能讓學(xué)生感受到化學(xué)實驗的真實性、嚴謹性和科學(xué)生。其次，在教學(xué)中一味地使用課件替代真實的實驗必然會造成學(xué)生的實驗技能低下，對實驗過程中的一些注意事項不了解，長此以往，學(xué)生對實驗失去興趣和信心，不能從中體驗到實驗的樂趣，更不能從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、揭示問題。真實實驗應(yīng)該是化學(xué)實驗教學(xué)的主體，信息化模擬實驗為輔助。

（二）信息技術(shù)能夠快速地將知識集中、直觀、系統(tǒng)地展示在學(xué)生面前，但這一優(yōu)勢是一把雙刃劍

信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中能系統(tǒng)、直觀地展示知識，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，但如果沒有在進程上加以把握，在上課過程中過于追求課堂知識的大容量而忽視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，那么學(xué)生只是機械地看和聽，而不能主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，進而使上課節(jié)奏過快而影響學(xué)習(xí)效果。要想很好地解決這一問題，教師要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度進行準確地把握。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上對互聯(lián)網(wǎng)存在一定的依賴性

互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了全新的獲取信息的途徑和大量的信息，許多難題只需要在網(wǎng)上搜索就會有很多解決方案。這一優(yōu)勢有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，但是也有一定的負面影響，它會導(dǎo)致學(xué)生遇到問題后往往不經(jīng)分析、不假思索地就直接向網(wǎng)絡(luò)求助，削弱了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

總之，在新課改中，信息技術(shù)與學(xué)科融合對提高課堂教學(xué)效率、活躍學(xué)習(xí)氛圍、降低學(xué)習(xí)難度等方面具有重要影響。作為新的趨勢，信息技術(shù)不應(yīng)僅僅充當教學(xué)中的工具，而且應(yīng)該與學(xué)科融合成為教學(xué)過程重要組成部分，滲透在教學(xué)過程之中。

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（責(zé)編 盧建龍）