優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)有效教學(xué)

廖惠紅

摘 要：隨著新課程與素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式逐漸多元化，學(xué)生自主探究、交流合作的學(xué)習(xí)方式，成為小學(xué)語文教學(xué)的主要模式。本文將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)，探討小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 小組合作 學(xué)習(xí)模式 創(chuàng)新實(shí)踐

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)語文推崇的教學(xué)模式。我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！闭Z文學(xué)習(xí)需要合作精神。小學(xué)語文教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)信息與資源的共享，完善學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。小學(xué)語文教師要有意識的重視和探索小組合作學(xué)習(xí)的有效模式。

一、合理明確分組

小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，前提與基礎(chǔ)就是要進(jìn)行合理的分組。每個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所差異，在組建小組合作學(xué)習(xí)模式的時候，教師要充分的觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)，良好的小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生工人成長與發(fā)展。一般來說，分組的方式大致有兩種，一種是將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力弱的分別分組，這種方式考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，方便教師的個別輔導(dǎo)，但是很難產(chǎn)生好的小組合作學(xué)習(xí)的效果，第二種是將學(xué)習(xí)能力不同的合在一起進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生之間差異過大，有的時候?qū)W習(xí)難以統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。筆者認(rèn)為在小組分組的時候要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一組，或者是興趣愛好相同的，內(nèi)向與外向的，相互促進(jìn)，共同提升。

在明確分組之后，教師要幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)，明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組目標(biāo)的制定，要符合新課程改革的要求，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定，滿足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、營造合作氛圍

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性與主觀能動性的發(fā)揮，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，關(guān)鍵就是要營造平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時候，要通過課文的賞析與研究，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河、熱愛自然美好風(fēng)光的美好感情。在學(xué)習(xí)《開國大典》的時候，引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沉醉于課本中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。這些思想與理念，并不是小學(xué)生自己就能夠理解的，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，特別是情感的理解。教師要營造良好的教學(xué)氣氛，將學(xué)生分好小組，讓學(xué)生積極地討論與交流，小組內(nèi)部進(jìn)行明確的分工，基礎(chǔ)較差的負(fù)責(zé)生字詞的整理，成績較好的負(fù)責(zé)文章的綜合分析，最后一起進(jìn)行情感的探討。教師要尊重每個學(xué)生，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到合作學(xué)習(xí)中來，感受語文學(xué)習(xí)的魅力與樂趣，在合作學(xué)習(xí)中，教師要給與學(xué)生充分的鼓勵，幫助與指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師不僅僅要在形式上組織小組合作學(xué)習(xí)，還要利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深層次的語言文字訓(xùn)練，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的合作探究精神。如在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文的時候，教師可以提出文章中兩個值得質(zhì)疑的地方，為什么花生的花朵長在上面而果實(shí)長在地下？為什么花生果實(shí)有一層硬殼包裹著？教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下文，找到答案，體會花生內(nèi)藏錦繡，樸實(shí)無華的良好品質(zhì)。再次，感受文章的點(diǎn)睛之筆，感受文章的靈魂。一篇好的文章總會存在著點(diǎn)睛之筆的，教師在講解的時候要充分地結(jié)合這些地方進(jìn)行有效的講解，領(lǐng)悟文章中的靈魂之處。例如在學(xué)習(xí)《開國大典》這篇文章的時候，文章中“人民共和國中央人民政府在今天成立了”表現(xiàn)了什么樣的思想感情，閱讀的時候需要用什么語氣來讀？教師可以已引入一些課外的知識，例如勞動人民經(jīng)過怎樣的艱難才走到新中國的成立，封建社會人民的艱苦生活，所以在新中國成立的時候，應(yīng)該是高興地、喜悅的。小組內(nèi)部可以圍繞問題進(jìn)行交流，理解知識。

四、合理安排時間

小學(xué)語文教學(xué)在語言上具有豐富性，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中會形成不同的理解與感悟，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與教學(xué)內(nèi)容安排合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，但是并不是在任何情況、任何內(nèi)容下都使用的，那些簡單的、大部分學(xué)生都可以理解的知識就沒有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了，合作學(xué)習(xí)適合用在知識密集、有爭辯性的問題上，合作學(xué)習(xí)時間長短要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生都探討出結(jié)果了，就要及時結(jié)束，防止學(xué)生出現(xiàn)疲勞。例如，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這首詩歌的時候，筆者在閱讀課文，通讀詩歌，理解詩句、升華感情等環(huán)節(jié)都利用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，從實(shí)際開來看，學(xué)習(xí)效果并不是十分理想，首先，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容太多了，與小學(xué)生的身心特點(diǎn)不適合，而且往往是少數(shù)學(xué)生參與，第二，在感情理解的環(huán)節(jié)，由學(xué)生自己完成是不適合的，小學(xué)生的情感需要教師的引導(dǎo)，而且這是一首古詩，情感表達(dá)得比較含蓄，學(xué)生自己難以理解。因此，學(xué)習(xí)之后的效果并不是十分理想。在下一次古詩的學(xué)習(xí)中，筆者僅僅在生字詞學(xué)習(xí)、通讀詩歌的環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行合作，后面的理解詩句，升華感情，都是由教師引導(dǎo)，學(xué)生理解完成的。這樣合理地分配小組合作學(xué)習(xí)的時間，高效地展開了課堂教學(xué)，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求，有利于加強(qiáng)師生、生生之間的溝通與交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師要注重小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性的開展合作學(xué)習(xí)，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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