中職學(xué)校機械制圖教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

【摘 要】本文分析中職生學(xué)習(xí)機械制圖課程的意義及中職學(xué)校機械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出中職學(xué)校機械制圖課程教學(xué)策略，主要從模塊化教學(xué)、學(xué)科之間知識點的有效結(jié)合、借助多媒體教學(xué)、著重培養(yǎng)中職生的動手及知識應(yīng)用能力四方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】機械制圖 中職 教學(xué)現(xiàn)狀 改進策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0053-02

機械制圖課程是中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)比較抽象的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是用圖樣確切地表示機械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理及技術(shù)要求的一門重要課程。該課程主要培養(yǎng)機械類專業(yè)學(xué)生識圖和繪圖的能力以及思維能力、空間想象能力。一般來說，圖樣基本上是由圖形、符號、文字和數(shù)字等幾部分組成，它表達的是設(shè)計意圖、制造要求以及經(jīng)驗交流等。在教學(xué)過程中，只有采用形式多樣的教學(xué)方法和手段，將學(xué)科之間的知識有效地結(jié)合起來，同時配合現(xiàn)代多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀、易懂，才能有效地提高機械制圖教學(xué)質(zhì)量。

一、中職生學(xué)習(xí)機械制圖課程的現(xiàn)實意義

中等職業(yè)學(xué)校機械制圖教學(xué)大綱指出：“中等職業(yè)技術(shù)教育必須以培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)和管理第一線需要的中等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，以服務(wù)為宗旨，以技術(shù)應(yīng)用為主、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本位、以能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生嚴格遵守國家技術(shù)標準的良好習(xí)慣?！庇纱丝梢钥闯?，中等職業(yè)教育并不是單單讓學(xué)生掌握狹窄的、單一型的技能那么簡單，從學(xué)生長遠的職業(yè)生涯發(fā)展來看，不僅僅是滿足一時的就業(yè)而已。因此，作為教師，我們要盡自己所能指導(dǎo)學(xué)生在校期間努力學(xué)習(xí)，為他們的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)，以適應(yīng)日益發(fā)展的經(jīng)濟社會及個人職業(yè)發(fā)展所必備的綜合素質(zhì)的需要?；谶@種理念，作為專業(yè)教師，要給每個在校生提供良好的接受教育和技能提升的機會，這是中職教育自身發(fā)展的客觀要求，也是學(xué)生將來能夠適應(yīng)社會對人才知識結(jié)構(gòu)的高層次要求?？梢哉f，如果學(xué)生看不懂圖紙，那么他們?nèi)蘸缶筒豢赡苷_且熟練地加工零件，而機械制圖這門課程學(xué)得好與差，對學(xué)生后面一系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生直接的影響，從長遠來說還會嚴重影響學(xué)生以后的社會實際工作的各項綜合能力。

二、中職學(xué)校機械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然機械制圖是一門非常重要的機械基礎(chǔ)課程，制圖與加工在企業(yè)一線崗位來說是密不可分的。但縱觀中職生的能力現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在機械制圖教學(xué)過程中還是出現(xiàn)一些比較普遍的問題。

（一）繪制圖形不規(guī)范

機械制圖的一個重要準則是按照國家標準的規(guī)定進行規(guī)范的繪制，即：在整個制圖的過程中，有關(guān)圖紙幅面及格式、比例、相關(guān)的字體和圖線等，均需按照國家標準的統(tǒng)一規(guī)定進行繪制和標注。但在學(xué)生實際操作過程中，由于他們隨意性比較大，導(dǎo)致所繪制出來的圖紙很不規(guī)范，不符合國家統(tǒng)一標準。而學(xué)生最終是要走向企業(yè)生產(chǎn)第一線的，這種錯誤的習(xí)慣是不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展的。

（二）視圖表達不清楚

在測繪表述或做課程設(shè)計的過程中，關(guān)于一個零件用幾個視圖來表述、怎樣選擇基本視圖來表述相關(guān)的零件、用剖視及剖面或是用別的視圖來表述零件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)等，相對于簡單的零件來說，學(xué)生對這些方面的表述是問題不大的。但稍微復(fù)雜的零件，部分學(xué)生就犯糊涂了，經(jīng)常會出現(xiàn)在主、俯視圖的選擇上弄不太清楚，往往會造成一些零件結(jié)構(gòu)重復(fù)表述以及內(nèi)外結(jié)構(gòu)的表述不準確等現(xiàn)象，這勢必讓人難以理解他們要表達的意思。

（三）尺寸標注不準確

在教學(xué)過程中，還發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題，比如：要設(shè)計一個零件，應(yīng)怎樣標注尺寸、怎樣選取尺寸基準，以及應(yīng)在什么地方標上尺寸公差、什么地方標上形位公差，還有什么地方應(yīng)標上表面粗糙度、怎樣準確地選擇公差值的大小等，這些問題絕大多數(shù)學(xué)生都不懂得如何處理，甚至有些學(xué)生連形位尺寸都標不全，即使有些學(xué)生標了形位公差，也還是不準確或是基準不統(tǒng)一。

三、中職學(xué)校機械制圖課程教學(xué)改進策略

鑒于中職學(xué)校機械制圖課程教學(xué)上存在的問題，筆者根據(jù)自身多年的機械制圖課程教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出以下幾點對策。

（一）循序漸進，進行模塊化教學(xué)

1.基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

給學(xué)生講一些關(guān)于機械制圖的基礎(chǔ)知識，特別是要講清楚國家標準的規(guī)定、基本繪圖工具的使用方法及相關(guān)的點、線、面等最基本的投影規(guī)律，這些知識點在機械制圖課程中屬于最基本的內(nèi)容，要求學(xué)生弄清楚這些知識點，目的是使學(xué)生明確機械制圖課程的學(xué)習(xí)要求、牢固掌握制圖的相關(guān)理論和基礎(chǔ)知識。因此，要在教學(xué)過程中著重把抽測的投影、基本體和表面交線等主要內(nèi)容整合在一起，然后詳細地為學(xué)生一一講解清楚，為后續(xù)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.識圖及讀圖知識的學(xué)習(xí)

這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是讓學(xué)生養(yǎng)成采用國家標準繪圖的習(xí)慣，具有初步的查閱和使用相關(guān)手冊的能力。因此，在教學(xué)過程中，首先應(yīng)以組合體的組合形式為出發(fā)點，向?qū)W生詳細地介紹相關(guān)的形體和線面等內(nèi)容，接下來再對三視圖相關(guān)的表達方式和看圖的順序加以分析，然后再進一步講解怎樣進行形體分析、機體如何較好地表述清楚、應(yīng)采用什么樣的視圖表達來對零件進行描述、怎樣按規(guī)定和要求對基礎(chǔ)件及常用件展開繪制等，這些知識如果學(xué)生掌握不好，那么后續(xù)所學(xué)的內(nèi)容就很難學(xué)會，教師只有把這部分內(nèi)容講明白，讓學(xué)生理解和掌握好這些知識，才能順利地進行后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)。

3.零件與裝配圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)

如何繪制零件圖尤其是如何對相關(guān)機件進行表述、如何標注零件圖是很關(guān)鍵的內(nèi)容，也是學(xué)生最難以理解的內(nèi)容。教師需要針對尺寸標注、形位公差、尺寸公差、表面粗糙度等內(nèi)容向?qū)W生詳細地講解，提醒學(xué)生注意以下規(guī)則：應(yīng)配合的地方、形位要求的地方等均需按要求標上相關(guān)的形位尺寸，對零件圖的材料要求和熱處理等應(yīng)按零件的實際用途選擇所需的材料。在教學(xué)時，找?guī)讉€有代表性的零件，現(xiàn)場直觀地展示和講解，讓學(xué)生懂得如何繪圖、在表述的時候需要注意什么問題、怎樣標注尺寸、技術(shù)要求如何填寫等，用這種理實一體化現(xiàn)場教學(xué)方式更有利于學(xué)生理解和接受知識。

學(xué)習(xí)裝配圖內(nèi)容，首先應(yīng)使學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)繪制裝配圖，待學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的后，再向?qū)W生講解如何繪制裝配圖以及繪畫時應(yīng)該注意什么問題、裝配圖尺寸的填寫等，由于這些知識點比較難以理解，因此教學(xué)時應(yīng)注意先選用幾個較為簡單的裝配體讓學(xué)生進行訓(xùn)練，再逐步選用一些稍微復(fù)雜的裝配體進一步加強練習(xí)。

（二）注意學(xué)科之間知識點的有效結(jié)合

教學(xué)過程中，如果單方面講述所學(xué)的新內(nèi)容，那么就會讓學(xué)生感覺比較抽象、難以理解。因此，教師講課時應(yīng)注意各學(xué)科之間的互相滲透及互相聯(lián)系，比如，在教學(xué) PRO/E建模軟件時，我們可以不用黑板、尺子和畫板，而是將機械制圖、AutoCAD、Pro/Engineer 三門課程結(jié)合起來，使用 AutoCAD 這個軟件便可輕松地在電腦上把二維圖繪制出來，而當教師在講解剖視圖以及有關(guān)零件圖和裝配圖時，同樣可借助 Pro/Engineer 這個軟件畫出相關(guān)的模型。利用學(xué)科融合的方法，進一步幫助學(xué)生構(gòu)建空間立體感，可以使學(xué)生從起初的識圖到利用 AutoCAD 軟件來繪圖，進而由看圖到直接地把立體的圖形畫出來，直到最后把相關(guān)的零件裝到裝配圖，在這個過程中，學(xué)生能夠從原來的抽象概念到直觀認識，使問題變得簡單化。這樣，學(xué)生在了解及掌握機械制圖基本知識和基本原理的基礎(chǔ)上，要掌握 AutoCAD 的繪制方法以及 Pro/Engineer 的立體構(gòu)建方法就容易多了。通過三門課程互相滲透、融為一體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以進一步增強。

（三）借助多媒體教學(xué)使知識更直觀形象

傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的是黑板、掛圖、模型等教具，而學(xué)生則使用尺子及畫板等作為輔助學(xué)習(xí)用具，這種單調(diào)而又缺乏空間立體感的教學(xué)方法，往往使學(xué)生學(xué)起來非常吃力和乏味，很快就對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師運用多媒體輔助教學(xué)，通過照片、錄像、動畫等方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以很好地實現(xiàn)人機互動，再結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，就可以使抽象的理論變成直觀、形象且易于理解的知識，從而很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）著重培養(yǎng)中職生的動手及知識應(yīng)用能力

就讀職校的中職生，普遍存在基礎(chǔ)相對薄弱、素質(zhì)相對偏低的特點，他們當中大多缺乏學(xué)習(xí)動機，很多學(xué)生來到學(xué)校卻不知道自己為何目的而來，整天無所事事，沒有學(xué)習(xí)目標，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)全面考慮學(xué)生接受知識的能力，選一些便于學(xué)生理解的簡單內(nèi)容，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在了解和掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，再動手練習(xí)各種零件模型的繪制，久而久之就能提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而學(xué)生在多次動手練習(xí)中學(xué)到的知識又可以運用到以后的學(xué)習(xí)和工作中，為學(xué)生日后的職業(yè)能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，職校生畢業(yè)后終究是要走向企業(yè)生產(chǎn)第一線的，在“共建現(xiàn)代職業(yè)教育、共享‘一帶一路繁榮”的新時代，國家發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對技能型人才的需求量將日益增多。因此，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)一線工作要求和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，日后進入工廠就能進行圖紙的繪制、會使用量具進行測繪的技能型人才，應(yīng)作為職業(yè)教育工作者的第一要務(wù)。職業(yè)教育工作者只有通過靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和學(xué)會運用知識，才能使教學(xué)質(zhì)量得到提升，最終實現(xiàn)職業(yè)教育的目標。

【參考文獻】

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【作者簡介】閉利堂（1977— ），男，崇左市天等縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向：機械類專業(yè)課程教學(xué)、中等職業(yè)教育。

（責(zé)編 羅汝君）