基于理實(shí)一體化的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問題與對(duì)策

【摘 要】本文針對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)中教學(xué)方法陳舊、教材內(nèi)容滯后、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、教師缺乏操作技能、缺乏實(shí)踐教學(xué)等問題，基于理實(shí)一體化教學(xué)法提出理實(shí)一體改變教學(xué)方法、貼近市場更新教學(xué)內(nèi)容、因材施教做好課堂設(shè)計(jì)、企業(yè)鍛煉提高業(yè)務(wù)能力等措施，以有效完成中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】中職教育 會(huì)計(jì)專業(yè) 理實(shí)一體化教學(xué)法 問題

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06B-0050-03

會(huì)計(jì)崗位在企業(yè)運(yùn)營過程中對(duì)內(nèi)體現(xiàn)會(huì)計(jì)核算原則，以供決策者據(jù)以做出經(jīng)濟(jì)決策；對(duì)外向投資者、債權(quán)人、政府部門提供企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等信息。鑒于此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)尤顯重要，它關(guān)系到為企業(yè)培養(yǎng)核心的管理人才，這些核心的管理人才的工作質(zhì)量則關(guān)系到企業(yè)決策的正確與否。但是，目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中明顯存在一些與之不相適應(yīng)的問題，需要予以重視，并及時(shí)糾正。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。目前，許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)還沿襲“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)處在信息時(shí)代的企業(yè)的需求。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中涉及很多前后相關(guān)的數(shù)據(jù)、表格與計(jì)算公式，成本核算流程主要是通過這些成本數(shù)據(jù)前后勾稽關(guān)系來反映的，而這些數(shù)據(jù)又是跟核算表格相關(guān)，可以說數(shù)據(jù)與表格間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，數(shù)據(jù)越多，演算就越復(fù)雜，對(duì)應(yīng)的表格也越多，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在有限的空間和時(shí)間里，教師把這些手寫的數(shù)據(jù)展示在黑板上，其效果并不好。學(xué)生看得也很辛苦，黑板上繁多的數(shù)據(jù)和教師的講解會(huì)讓學(xué)生聽著枯燥無味，直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣，最終影響教學(xué)效果。

（二）教材內(nèi)容滯后，脫離企業(yè)實(shí)際。職業(yè)教育為社會(huì)服務(wù)，必須緊跟時(shí)代的步伐。當(dāng)前社會(huì)正是大踏步地邁進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，企業(yè)會(huì)計(jì)隨著企業(yè)運(yùn)營的需要發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，為企業(yè)服務(wù)的會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容卻沒有隨著企業(yè)運(yùn)營的需要而更新，同時(shí)也跟不上《會(huì)計(jì)法》《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等國家相關(guān)法律法規(guī)的變化，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。比如廣告費(fèi)、運(yùn)輸費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、包裝費(fèi)在現(xiàn)在使用的教材中計(jì)入“營業(yè)費(fèi)用”科目，而在新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中“營業(yè)費(fèi)用”科目演變?yōu)椤颁N售費(fèi)用”，舊的教材內(nèi)容已不符合當(dāng)前的教學(xué)需求，加之部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)企業(yè)運(yùn)營情況了解不夠充分，不掌握企業(yè)是如何進(jìn)行實(shí)際核算的、在核算時(shí)都采用什么常用科目，從而造成會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)內(nèi)容不符。

（三）學(xué)生成績不佳，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職學(xué)校的學(xué)生以初中畢業(yè)生為主體，入學(xué)年齡一般是十五六歲，學(xué)習(xí)成績不佳，動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大多不愿在學(xué)習(xí)上花時(shí)間。學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容的理解比較欠缺，更談不上舉一反三。在做作業(yè)時(shí)，不會(huì)運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)來解決實(shí)際問題。比如采用約當(dāng)產(chǎn)量法分配完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品成本這一知識(shí)點(diǎn)，已知原材料在一開工時(shí)一次性投入，在產(chǎn)品完工率為 50%，在計(jì)算某項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用分配率時(shí)公式=（該項(xiàng)目期初在產(chǎn)品成本+該項(xiàng)目本期發(fā)生生產(chǎn)費(fèi)用）/（本期完工產(chǎn)品數(shù)量+期末在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量），原材料分配率可以直接采用以上公式，因?yàn)椴牧鲜且淮涡酝度?，投入率?100%，而直接人工與制造費(fèi)用的投入率則為 50%，很多學(xué)生在做這一類題型時(shí)就容易搞錯(cuò)，把原材料、直接人工和制造費(fèi)用在計(jì)算分配率時(shí)都采用了同一個(gè)公式，沒有注意到“約當(dāng)產(chǎn)量”這個(gè)計(jì)算方法，在計(jì)算直接人工與制造費(fèi)用分配率時(shí)期末在產(chǎn)品數(shù)量應(yīng)乘以 50%，而不是 100%，出現(xiàn)此類錯(cuò)誤主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)綜合性考慮不足，沒有注意到概念的差異和公式的差別。

（四）教師短板明顯，缺乏操作技能。會(huì)計(jì)專業(yè)教師是會(huì)計(jì)教學(xué)的主導(dǎo)力量，會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于會(huì)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)和專業(yè)業(yè)務(wù)水平的高低。中職學(xué)校大部分的會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從本科院校引進(jìn)，他們雖然在本科院校已接受過系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但由于沒有到企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)組織形式、管理要求都不甚了解，不具有會(huì)計(jì)專業(yè)的操作技能。而會(huì)計(jì)專業(yè)恰恰要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅要有系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論核算知識(shí)、較強(qiáng)的講授能力，同時(shí)還要有企業(yè)工作的經(jīng)歷，要熟悉生產(chǎn)流程及工藝流程，并具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。由于對(duì)企業(yè)運(yùn)營過程不熟悉，缺失實(shí)踐歷練的環(huán)節(jié)，不了解企業(yè)在進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際操作程序，沒有會(huì)計(jì)專業(yè)處理賬務(wù)的技能，成為會(huì)計(jì)專業(yè)教師的短板，在教學(xué)過程中與實(shí)踐脫節(jié)，做不到理論聯(lián)系實(shí)際，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

（五）偏重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)是綜合應(yīng)用型專業(yè)，具有極強(qiáng)操作性。會(huì)計(jì)專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握企業(yè)生產(chǎn)成本核算的基本理論與方法，還要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)不同的產(chǎn)品進(jìn)行綜合性的成本核算與分析，通過實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。比如成本會(huì)計(jì)課程全部內(nèi)容分為 12 個(gè)模塊，其中費(fèi)用的歸集和分配、計(jì)算產(chǎn)品成本方法這兩大內(nèi)容就占了 8 個(gè)模塊，這 8 個(gè)模塊主要是通過動(dòng)手操作計(jì)算成本的歸集、分配和核算，余下的 4 個(gè)模塊是成本會(huì)計(jì)的概述、核算要求和一般程序、產(chǎn)品成本計(jì)算方法概述及成本報(bào)表編制，這 4 個(gè)模塊內(nèi)容為理論知識(shí)。就筆者調(diào)研的情況看，大部分中職學(xué)校成本會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)重視理論教學(xué)，教師的教學(xué)方法以講授為主，照本宣科；而忽略了實(shí)踐教學(xué)，需要?jiǎng)邮植僮鞯膬?nèi)容在授課時(shí)以理論形式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容聽起來就比較困難，造成“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)施

（一）理實(shí)一體，改變教學(xué)方法。采用理實(shí)一體化教學(xué)法，摒棄理論與實(shí)踐脫節(jié)講授法。按照會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，邊教、邊學(xué)、邊做，構(gòu)建技能培養(yǎng)的框架，將理論和實(shí)踐融入整個(gè)教學(xué)過程交替出現(xiàn)，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，適當(dāng)增加多媒體教學(xué)，利用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件及實(shí)訓(xùn)模型和圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等手段來輔助教學(xué)，在教學(xué)方法上多采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、圖表教學(xué)法。

1.案例教學(xué)法。選擇典型案例，按照理實(shí)一體化教學(xué)法的要求組織學(xué)生分析、討論案例。比如中國建材工業(yè)出版社出版的《成本會(huì)計(jì)》教材在模塊三講述工資薪金計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以選擇“現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)工人的工資”這類例子進(jìn)行講解，例如四葉草有限公司當(dāng)月基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人的計(jì)時(shí)工資共計(jì) 18620 元，生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品，甲產(chǎn)品產(chǎn)量 9000 件，每件定額工時(shí)為 40 分鐘，乙產(chǎn)品產(chǎn)量 8500 件，每件定額工時(shí)為 25 分鐘。要求：按定額工時(shí)比例在甲、乙兩種產(chǎn)品之間分配人工費(fèi)用。這時(shí)教師則可以扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生做這道題時(shí)要考慮到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如是否要計(jì)算分配率、各種產(chǎn)品的定額工時(shí)是否要計(jì)算出來、定額工時(shí)與分配率之間是否存在什么依存關(guān)系等。學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行思考，展開討論，產(chǎn)生互動(dòng)，讓學(xué)生的思維和操作融入會(huì)計(jì)處理情景之中，課堂的主角由教師變成學(xué)生，而教師則成了配角。案例教學(xué)中教師應(yīng)控制好課堂進(jìn)度，調(diào)節(jié)學(xué)生參與案例討論的積極性，講述和案例相關(guān)的公式及要點(diǎn)，學(xué)生針對(duì)案例提出的問題，闡述自身見解，去解決案例中的特定問題，對(duì)于不同的觀點(diǎn)可以展開辯論，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.項(xiàng)目教學(xué)法。選定真實(shí)或者虛擬的項(xiàng)目，通過講授項(xiàng)目來學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生在課堂動(dòng)手訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)技能。例如在講到輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配這一內(nèi)容時(shí)，教師給出某企業(yè)某個(gè)月發(fā)電、運(yùn)輸兩個(gè)輔助生產(chǎn)車間的費(fèi)用和勞務(wù)數(shù)量資料，采用交互分配法分配這兩個(gè)輔助生產(chǎn)車間的費(fèi)用。首先，要求學(xué)生帶著教師給的思考題閱讀整個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容。其次，要求學(xué)生說出發(fā)電、運(yùn)輸這兩個(gè)輔助車間要核算交互分配費(fèi)用金額時(shí)所涉及的公式及步驟有哪些。最后，根據(jù)之前核算出來的數(shù)據(jù)編會(huì)計(jì)分錄及填制記賬憑證。在采用項(xiàng)目教學(xué)法過程中，教師可以將本班的學(xué)生分成 5-6 人一組的討論組，討論組成員分配相應(yīng)的工作任務(wù)，這些工作任務(wù)要組員們獨(dú)立思考積極尋找答案，有了答案后要進(jìn)行小組討論，要求每位組員都必須參與并提出自己的想法或思路，通過小組交流、討論，組員分工協(xié)作，最終共同完成教師給的工作任務(wù)。項(xiàng)目結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生梳理整個(gè)討論流程，最后總結(jié)輔助車間的生產(chǎn)費(fèi)用是如何進(jìn)行核算分配的，重新溫習(xí)相關(guān)知識(shí)，鞏固有關(guān)理論知識(shí)。

3.圖表教學(xué)法。運(yùn)用圖表教學(xué)法能比較形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以很有條理地梳理知識(shí)點(diǎn)，把片狀的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、直觀化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如成本核算的一般流程，首先是各材料、人工、水電費(fèi)各項(xiàng)要素費(fèi)用的歸集與分配，其次是基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用、管理費(fèi)用的歸集與分配，最后是生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的歸集與分配。這些看似相互獨(dú)立的費(fèi)用，其實(shí)它們相互間有非常緊密的聯(lián)系，核算流程可以通過圖表來演示各類費(fèi)用之間的分配結(jié)轉(zhuǎn)流程，可以更直觀系統(tǒng)地呈現(xiàn)出要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生把分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，起到事半功倍的作用。如圖 1 所示。

（二）貼近市場，更新教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)隨著企業(yè)運(yùn)營需要和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求而不斷地進(jìn)行更新。只注重知識(shí)體系的完成性，而沒有考慮知識(shí)的結(jié)構(gòu)性及企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的特定要求，已經(jīng)不能培養(yǎng)出適合社會(huì)和市場所需的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須了解現(xiàn)階段會(huì)計(jì)領(lǐng)域最先進(jìn)的理論和技能，并根據(jù)企業(yè)運(yùn)營的需求，以財(cái)政部頒布的最新《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》與《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)，編寫適合本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)校本教材，比如中職《成本會(huì)計(jì)》教材中職工薪酬并不包括離職后福利和其他長期辭退福利，在 2017 年《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》修訂后明確指出職工薪酬會(huì)計(jì)準(zhǔn)則引入了離職后福利和其他長期辭退福利，這一修訂內(nèi)容并沒有能及時(shí)在《成本會(huì)計(jì)》教材中體現(xiàn)，校本教材則彌補(bǔ)了這一缺陷。校本教材重點(diǎn)是以“夠用、實(shí)用”為原則，既從“理論夠用為度、重在實(shí)踐技能”的職業(yè)教育目標(biāo)出發(fā)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）因材施教，做好課堂設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師要根據(jù)學(xué)生年齡小、專業(yè)知識(shí)缺乏、不愛動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)、好動(dòng)等特點(diǎn)做好課堂設(shè)計(jì)。按照理實(shí)一體化教學(xué)法的要求，理實(shí)交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂設(shè)計(jì)不僅包括教學(xué)課堂的詳細(xì)講解，同時(shí)也需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)做出必要的分析。比如采用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，其重點(diǎn)、難點(diǎn)是品種法如何進(jìn)行產(chǎn)品成本的計(jì)算。如何讓學(xué)生很好地理解重點(diǎn)，弄懂難點(diǎn)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：首先，教師簡單講解品種法的概念、適用范圍及特點(diǎn)；其次，把本次教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容編制成一個(gè)任務(wù)包，發(fā)給學(xué)生，其內(nèi)容包括本月產(chǎn)量、月初在產(chǎn)品成本、本期發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用等，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的成本歸集和分配核算方法進(jìn)行核算，核算出來的結(jié)果填入教師給出的七個(gè)表格中。在這個(gè)過程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，解難答疑，指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵要素。如學(xué)生要完成“工資費(fèi)用分配表”這個(gè)任務(wù)，須找出其關(guān)鍵要素。這里的關(guān)鍵要素是“運(yùn)輸車間人員、基本生產(chǎn)車間管理人員工資”，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生找出這些要素，直接填入表中；“生產(chǎn)工人的工資”要先按工時(shí)進(jìn)行分配，分配后按分配率×工時(shí)后的結(jié)果填入表中。最后，教師根據(jù)學(xué)生所做的任務(wù)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在強(qiáng)化實(shí)踐中理解理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，完成教學(xué)任務(wù)，真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”。

在平時(shí)課堂提問時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度設(shè)計(jì)問題，向不同的學(xué)生提問，成績差的學(xué)生可以提問一些較簡單的問題，如品種法的適用范圍有哪些？讓他們通過看書能回答出來，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也讓成績好的學(xué)生看到別人的進(jìn)步而促使自己更要努力學(xué)習(xí)。由此可見，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師一要采用理實(shí)一體的教學(xué)法，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念；二要不斷更新和完善成本會(huì)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)；三要選用適應(yīng)現(xiàn)代職教要求的教學(xué)方法。

（四）企業(yè)鍛煉，提高業(yè)務(wù)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力的高低，直接反映該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師既要有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還要具備較高的業(yè)務(wù)能力。以廣西紡織工業(yè)學(xué)校為例，首先，學(xué)校積極組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師利用寒暑假時(shí)間分批分時(shí)段赴相關(guān)企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)或掛職實(shí)習(xí)。跟崗實(shí)習(xí)期間會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以在企業(yè)了解到不同時(shí)段該企業(yè)最新生產(chǎn)要求及管理工作，加強(qiáng)與企業(yè)會(huì)計(jì)人員的交流與溝通，教師在企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)或掛職實(shí)習(xí)中可以得到學(xué)習(xí)和鍛煉，還可以解決平時(shí)在教學(xué)中遇到的難題，不斷提高知識(shí)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的能力。其次，學(xué)校可以每年在合作企業(yè)中挑選出企業(yè)高水平的會(huì)計(jì)人才到學(xué)校兼職教學(xué)工作，提高兼職會(huì)計(jì)教師在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍中的比重。同時(shí)，學(xué)校還可以利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員到學(xué)校舉辦會(huì)計(jì)專業(yè)教師的講座或培訓(xùn)，定期開展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)比如登賬、成本核算等技能培訓(xùn)。

（五）模擬企業(yè)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要，建立理實(shí)一體化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境建設(shè)：某企業(yè)基本情況、生產(chǎn)工藝流程圖、崗位流程圖等，從填制原始憑證、編制通用記賬憑證開始，到登記賬簿、成本核算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表到財(cái)務(wù)分析等工作任務(wù)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在模擬企業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中，講解會(huì)計(jì)課程的知識(shí)，組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練會(huì)計(jì)專業(yè)技能。學(xué)生則通過接近企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)場所，將所學(xué)的會(huì)計(jì)的理論知識(shí)用之于實(shí)踐，培養(yǎng)專業(yè)技能。除此之外，學(xué)校還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，專人管理、安排有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員帶學(xué)生實(shí)習(xí)。按照會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，制訂科學(xué)合理的實(shí)習(xí)計(jì)劃，在真實(shí)環(huán)境中，按照企業(yè)要求逐項(xiàng)進(jìn)行實(shí)際操作，完成教學(xué)內(nèi)容，在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中按照工作崗位的特點(diǎn)和要求，有針對(duì)性地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和專業(yè)技能。

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)工作的需要，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求也發(fā)生變化。為了適應(yīng)企業(yè)的需要，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)崗位中不斷探索，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革，豐富教學(xué)方法，不斷總結(jié)、改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和市場需要的實(shí)踐應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

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【作者簡介】劉愛坤（1977— ），女，廣西平南人，廣西紡織工業(yè)學(xué)校講師，研究方向：中職教育教學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）