高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

梁漢潔

【摘 要】本文論述在高中政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、傳授學(xué)生自學(xué)方法、教師適度進(jìn)行輔導(dǎo)等措施，促使學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中政治 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0045-02

新課改背景下，高中政治教學(xué)更加注重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合政治素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生身心可持續(xù)發(fā)展為核心目標(biāo)。因此，作為高中政治教師，應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以跟上現(xiàn)代教育改革的步伐，通過合理的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己掌握獲取知識的方法，從而全方位地學(xué)習(xí)政治知識，提高課堂教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

俄國文學(xué)家屠格涅夫說過：“教學(xué)方法只要能觸碰到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，就能發(fā)揮巨大的教學(xué)作用?！痹诂F(xiàn)代高中政治課堂教學(xué)中，教師不再是課堂的主角，取而代之的是學(xué)生，以學(xué)生為主體的開放自主的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)條件。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地激發(fā)學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“市場價格變動”這部分內(nèi)容時，教師可以先將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生以小組為單位分別扮演買家和賣家模擬市場交易，要求“賣家”根據(jù)市場供需情況對出售的商品進(jìn)行定價，“買家”根據(jù)“賣家”的決策分析市場變化，并評價“賣家”的決策。這樣的角色扮演活動是學(xué)生喜聞樂見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，“賣家”和“買家”會就市場價格進(jìn)行一番激烈的爭論，而每一次的爭論都需要用到課本知識，這就促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)課本知識，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。這種有趣的情景教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

二、傳授學(xué)生自學(xué)方法

傳授學(xué)生符合政治學(xué)科特點(diǎn)的自學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)條件。政治課程的自學(xué)方法包括課堂和課外的自學(xué)方法，本文主要針對高中政治課堂的自學(xué)方法進(jìn)行闡述。在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在講解知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生靈活采用適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法。

（一）閱讀方法

首先，閱讀課本是最基本的學(xué)習(xí)活動，閱讀方法也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方法。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生之所以無法掌握知識，是因?yàn)?，他們不能流暢地閱讀，有理解地閱讀，沒有學(xué)會在閱讀的過程中進(jìn)行思考?！睂τ诟咧须A段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備一定的閱讀能力。因此，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀課本的方法，提高閱讀效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。閱讀課本的方法眾多，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和高中政治課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，這幾種閱讀方法是學(xué)生必須掌握的。第一，泛讀。這是一種閱讀速度較快的閱讀方法。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容列出內(nèi)容的要點(diǎn)以及簡明易懂的自學(xué)思考題，讓學(xué)生圍繞這些問題自己去閱讀課本。這樣的閱讀針對性很強(qiáng)，學(xué)生比較容易抓住內(nèi)容的核心概念，從而快速掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。教師可以要求學(xué)生用簡練的語言概括出課本各個段落的內(nèi)容，嘗試找到其中的知識點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生提煉出內(nèi)容提綱，從而促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識。例如，學(xué)生在閱讀“經(jīng)濟(jì)生活”的內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生形成閱讀提綱：什么是商品？貨幣是如何產(chǎn)生的？一般等價物的定義是什么？如何理解貨幣的本質(zhì)。讓學(xué)生按照這一閱讀提綱進(jìn)行泛讀，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀前提煉提綱的意識和能力，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生能夠快速了解課文內(nèi)容。第二，細(xì)讀。細(xì)讀是建立在泛讀基礎(chǔ)上的一種深入閱讀方法。在高中政治教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生泛讀課文，再要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，用點(diǎn)、線、勾、圈對課文中提到的概念、定義、關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生整理出課文的具體知識要點(diǎn)，從而讀懂課文，重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

（二）歸納方法

歸納是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要能力之一。因此，在高中政治教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，傳授常用的歸納方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納整合分散的知識。常用的歸納方法主要包括表格法、提綱法、因果法、圖示法等。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納方法歸納知識，將知識連成網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，尋找知識規(guī)律。例如，在教學(xué)“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以順口溜的方式，總結(jié)出為什么如此發(fā)展農(nóng)業(yè)的結(jié)論：“一路三靠一化一調(diào)整”，即走高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)、環(huán)保的農(nóng)業(yè)發(fā)展之路；一靠政策，二靠科技，三靠投入；實(shí)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，積極調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。這樣可以加深學(xué)生對農(nóng)業(yè)發(fā)展措施的相關(guān)知識點(diǎn)的記憶和理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行歸納，提煉、總結(jié)知識的意識和能力。正所謂：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該重視傳授學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法。

三、教師適度進(jìn)行輔導(dǎo)

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，高中政治教師要準(zhǔn)確把握輔導(dǎo)的尺度。如果輔導(dǎo)太少，學(xué)生的自學(xué)節(jié)奏容易混亂，而太多的輔導(dǎo)又不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。筆者認(rèn)為，高中政治教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手把握輔導(dǎo)的尺度：首先，要打造開放式的課堂，充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的思維火花和問題。從另一個方面來說，教師對學(xué)生的信任可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣以及生活經(jīng)歷有所差異，他們對同一個文本的理解程度也必定會有所不同。因此，在教學(xué)中，教師不應(yīng)該過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是要設(shè)置分層目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)并鼓勵學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。最后，在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要做到細(xì)心觀察，及時輔導(dǎo)。在相信學(xué)習(xí)能力、放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時，要考慮到學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力的不足。因此，教師要及時了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并及時進(jìn)行指導(dǎo)，教授學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，政治課程是高中教育教學(xué)體系中的重要組成部分，政治學(xué)習(xí)對于學(xué)生的未來發(fā)展意義重大。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以有效促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握知識的自學(xué)方法，顯著提升政治課程趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高高中政治教學(xué)的效率。

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（責(zé)編 劉 影）