如何提高小學信息技術(shù)課堂教學效率

王麗梅

摘 要：伴隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)這門課程迎來了發(fā)展的高峰時期，但是，隨之而來也出現(xiàn)了不少的問題，其中最為主要的問題就是小學的信息技術(shù)課堂教學的效率不高，并且，在小學的課程安排中，信息技術(shù)這門學科并不像語文或者數(shù)學一樣擁有那么多的課時，這對于小學生信息技術(shù)水平的提高又是一個嚴重的阻礙，所以，面對這樣的情況，如何提高小學生學習信息技術(shù)的效率就成為了廣大的信息技術(shù)老師最為關(guān)心的一個重要話題，本文結(jié)合作者的經(jīng)驗，對如何系統(tǒng)提升教學效率做了深入的分析，希望能夠?qū)μ嵘虒W水平產(chǎn)生一定的影響。

關(guān)鍵詞：小學 信息技術(shù) 教學效率

小學信息技術(shù)這門課所具有的特點是集理論和操作于一身，通過對信息技術(shù)這門課程進行系統(tǒng)的學習，能夠在一定程度上提高學生們的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，但是目前的教學情況卻不是十分的樂觀，這嚴重的影響了學生們學習信息技術(shù)的興趣，所以，提高信息技術(shù)的學習有效性已經(jīng)到了至關(guān)重要的關(guān)頭，需要我們共同面對。

一、課前要做好充分的準備

如果想讓課堂授課變得更加的有效率，那么老師在上課之前進行仔細的備課就是必須的，這點要求對于信息技術(shù)的授課來說也是如此，由于信息技術(shù)涉及的范圍十分的廣，所以老師在進行備課的時候，除了要進行教學目標和教學中出現(xiàn)的重點和難點的確定以外，還需要對各種軟件和素材做好收集，以便在上課的時候使用。上信息技術(shù)課的時候，不像別的科目在教室進行，信息技術(shù)這門課程是離不開機房的，所以，老師在上課之前，要保證機房的一切設(shè)備都沒有故障，并對上課所需要的軟件是否已經(jīng)安裝做仔細的查看，此外，老師還要保證上課所需要的素材已經(jīng)準備充分，例如，在上四年級《美化課程表》一課時，教師如果課前沒有給學生準備好已經(jīng)錄入的課程表，等學生再自己新建一個，然后再美化，估計學生還沒有開始練習本課的內(nèi)容，一節(jié)課就已經(jīng)結(jié)束了。所以，只有老師對上課之前的所有環(huán)節(jié)都進行了精心的準備和安排，才能保障課堂流程按照自己預想的情況進行下去，在這樣的情況下，學生們才能有序的完成自己的任務(wù)，提高學習信息技術(shù)這門課程的興趣，在此基礎(chǔ)上，使課堂效率逐步提升。

二、設(shè)置合理的教學情境

在小學階段的信息技術(shù)教學中，教師如果在教學過程中尤其是課堂導入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設(shè)置教學情境，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與的積極性。這是因為生動的教學情境更加符合小學階段學生的特點，采用合理的情境導入教學能在最短的時間內(nèi)把學生的注意力引入到課堂教學中來。例如，教師在教學《調(diào)整計劃順序》一課時，就可以通過創(chuàng)設(shè)“某某同學老是忘記做作業(yè)，希望通過制作一個學習計劃幫助自己好好完成作業(yè)，請同學們幫忙找出他的學習計劃中存在的問題”這樣一個情境來導入新課，這樣的課堂導入能夠極大地引起學生的注意和共鳴，因為小學階段很多的學生都有忘做作業(yè)的毛病，很多學生都有切身的體會，所以學生一下子就被拉入到了課堂中來，接下來的教學進程自然能夠順利進行，教學效率自然也會相應地得以提高。當然，如果教學情境設(shè)置得不合理，不僅達不到提高課堂效率的目的，可能還會適得其反。例如，在教學《初識逐幀動畫》一課時，有的教師采用播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》來導入，雖然動畫片對學生有吸引力，但是除了播放的是動畫片之外，似乎找不到這個情境對學生理解逐幀動畫有什么幫助，相反教師還要花另外一部分時間把學生從動畫片的情節(jié)中拉回來，這樣就浪費了寶貴的課堂教學時間，教學效率大打折扣。

三、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

課堂紀律一直是影響小學信息技術(shù)課堂效率的主要因素之一，小學生具有活潑好動、自制力差的特點，一個小小的紀律問題可能會讓整個課堂氛圍發(fā)生很大的變化甚至失控。如其他學生都在練習的時候，有一位學生卻在偷偷地玩游戲，如果此時教師大聲呵斥他，并對該學生采取罰站等懲罰措施，一來會影響其他學生的注意力，耽誤練習的時間；二來會惡化師生關(guān)系，這對課堂教學非常不利。此時，教師可以悄悄地走到該學生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會干擾其他學生練習，同時玩游戲的學生在接下來的課堂時間內(nèi)也會自覺遵守紀律，課后教師再和這位學生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。當然，為了打造良好的課堂紀律，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學效率，教師還可以抽調(diào)一部分學有余力的學生建立學生監(jiān)管隊伍，一來這部分學生可以幫助教師指導基礎(chǔ)薄弱的學生，二來還可以避免這部分學生因為掌握了學習內(nèi)容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況的發(fā)生，同時也減輕了教師的教學和課堂管理的負擔。

四、時刻關(guān)注課堂練習

在信息技術(shù)課堂教學的練習環(huán)節(jié)中，我們經(jīng)常會看到一些教師自己在教師機上操作或者在機房內(nèi)漫無目的地踱步。對信息技術(shù)學科而言，課堂輔導富有更深、更廣的涵義，對于小學階段的信息技術(shù)教學尤其如此。因此，在信息技術(shù)課堂教學的練習環(huán)節(jié)，教師更應該去關(guān)注學生的練習，要走到學生跟前，去發(fā)現(xiàn)學生在練習中出現(xiàn)的問題，對那些不愛說話和出現(xiàn)個別問題的學生要做單獨輔導，而對于大部分學生都出現(xiàn)的問題，教師要根據(jù)實際情況對教學進行及時的調(diào)整。

五、課后小結(jié)不可忽視

很多教師認為信息技術(shù)課的課時少，于是就把所有的時間都用在教學、讓學生練習上，而忽視了課堂小結(jié)，很多教師都只是在臨下課的時候用簡簡單單的幾句話來總結(jié)課堂內(nèi)容。學生甚至對這節(jié)課的知識還沒有一個整體的認知，這節(jié)課就結(jié)束了。信息技術(shù)課課時少，這節(jié)課所學的知識可能在下一周再上課的時候?qū)W生就已經(jīng)忘得差不多了，所以這就要求教師在每一節(jié)課的結(jié)尾一定要留有一定的時間來幫助學生梳理和回顧本節(jié)課的知識脈絡(luò)，幫助學生強化記憶。

結(jié)語

影響信息技術(shù)課堂效率的因素還有許多，我們要對這些問題采取有針對性的措施，最大限度的提高學生們的學習效率，來推動我國信息技術(shù)這門學科的不斷發(fā)展。

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