小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)探討

汪旭

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段各類教學(xué)方法得到有效應(yīng)用，其中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法在近些年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中得到廣泛應(yīng)用。通過問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力與理解能力。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，部分教師缺乏明確的教學(xué)目標，擬用的各類問題形式化、極端化較為明顯，使得問題情境在教學(xué)中實際應(yīng)用價值被限制，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生思維能力、理解能力的有效培育具有重要作用。目前在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境能夠有效改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動與日常生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對抽象化知識點理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)存在的問題分析

在當前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)具有重要作用，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠全面提升教學(xué)成果?！皢栴}”可以作為一種特定的心理環(huán)境，將各類心理狀態(tài)進行集結(jié)。從當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動基本現(xiàn)狀來看，部分教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，未能對學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容進行分析，創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，缺乏明確的教學(xué)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂注意力，但是從目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中可以看出學(xué)生實際參與課堂教學(xué)的積極性不高，主要是由于教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題情境未能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，未對問題難度進行分層，而后在教學(xué)過程中將問題情境隨意匹配，使得情境創(chuàng)設(shè)有效性難以全面提升。此外，不同問題情境的創(chuàng)設(shè)對教師專業(yè)能力提出了較多較高的要求，目前限制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的主要限制性因素與教師個人專業(yè)素質(zhì)還有著緊密聯(lián)系。教師個人專業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)重點把控、教學(xué)內(nèi)容刪選等方面具有一定影響。但是部分教師對學(xué)生基本情況缺乏全面了解，對教材內(nèi)容缺乏深度解讀，導(dǎo)致問題情境實際創(chuàng)設(shè)效率較低。形式化的問題情境創(chuàng)設(shè)師爹教學(xué)質(zhì)量逐步降低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績難以有效提升[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略探析

1.完善問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中豐富問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)興趣等進行分析，將多樣化的教學(xué)模式在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中有效應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中對各項問題積極探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。各類問題需要生動形象，通俗易懂，便于學(xué)生理解。比如當前大多數(shù)小學(xué)生對趣味性較強的問題情境興趣較大，所以教師可以在教學(xué)過程中將游戲化教學(xué)與問題情境模式有效結(jié)合，更好地提升問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。有部分學(xué)生好勝心較強，教師可以將問題情境創(chuàng)設(shè)與各類競賽活動有效結(jié)合，讓學(xué)生從比賽中提高學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生群體之間的團結(jié)協(xié)作精神[2]。

2.通過活動創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生實踐能力

目前教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生組織開展各項活動，通過創(chuàng)設(shè)活動情境能夠讓學(xué)生在實踐中進行探究，提高實踐能力。通過自主學(xué)習(xí)探究，能夠讓學(xué)生思維能力得到有效提升。比如子學(xué)習(xí)圓的周長時，在教學(xué)活動開展之前，教師可以讓學(xué)生制作各類大小不同圓形的卡片，然后讓學(xué)生在教學(xué)課堂上對不同圓形的周長與半徑進行測量。通過制作與測量學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的基本規(guī)律進行總結(jié)，圓形周長總是比直徑的三倍還要多，讓學(xué)生在自我感知的基礎(chǔ)上，教師對其思維方向進行引導(dǎo)，讓學(xué)生有效掌握圓周長計算公式。通過實踐操作活動來創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，能夠全面提升學(xué)生動手操作能力與分析觀察能力，強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展精神[3]。

3.將分層教學(xué)法融入到問題情境創(chuàng)設(shè)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)過程中教師可以將分層教學(xué)法引入其中，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，對難度不同的問題進行劃分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力與各個題目能夠有效適應(yīng)。通過將分層教學(xué)在問題情境創(chuàng)設(shè)中的有效應(yīng)用，能夠讓班級全體學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力都能有效提升。例如在三角形認識的教學(xué)中，在教學(xué)活動開展之前，教師可以預(yù)設(shè)幾個問題，例如三角形有什么特點？三角形只要是由幾部分構(gòu)成？一個三角形共有幾條底和幾條高？將此類問題向不同學(xué)生進行提問，教師能夠在學(xué)習(xí)能力區(qū)別的基礎(chǔ)上，提高分層教學(xué)的應(yīng)用價值，更好地突出我問題情境創(chuàng)設(shè)的實際應(yīng)用價值[4]。

4.從實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中國有大多數(shù)教學(xué)知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系較為緊密，雖然部分知識來源于生活，但是實際數(shù)學(xué)內(nèi)涵卻高于生活。所以當前教師可以結(jié)合學(xué)生實際生活創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情況，提高教學(xué)的有效性與趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生分析能力與解題能力能夠得到深度發(fā)掘。例如在角的認識教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活與班級教學(xué)環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生對常見的與角相關(guān)的知識點進行整合，讓學(xué)觀察日常學(xué)習(xí)與生活中常見的與角相關(guān)的知識點進行總結(jié)[5]。然后教師通過多媒體將學(xué)生整理的物體通過多媒體進行展示，使得學(xué)生認識到教師黑板、家里的桌椅等物品都具有角度。讓學(xué)生深刻認識到數(shù)學(xué)知識就在身邊，與生活緊密聯(lián)系，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)認知能力與發(fā)展能力具有重要意義。

結(jié)語

當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要通過不同數(shù)學(xué)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題展開探究，明確教學(xué)重點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行整合，掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況，深度剖析教材內(nèi)容，挖掘重點教育知識。在教學(xué)過程中能夠靈活開展多種形式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，對推動小學(xué)教學(xué)事業(yè)全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻

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