農(nóng)村小學(xué)語文中口語交際教學(xué)探索

摘要：《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確地規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生口語交際的目標(biāo)：教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，使其具備口語交際的基本能力，幫助學(xué)生在各種形式不同的交際活動中，掌握表達(dá)與交流的方式，促進(jìn)其人際溝通和社會交往能力以及合作精神的不斷提高?？谡Z交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)能夠讓學(xué)生結(jié)合具體的情境來組織語言，可以增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和使用普通話，提高學(xué)生的普通話水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；口語交際；問題；對策

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！边@是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求，由此可見，口語交際教學(xué)顯得尤為重要。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高農(nóng)村學(xué)生的口語交際呢？

一、 口語交際的含義分析

口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽、說話是口語交際的重要組成部分。口語交際在《辭?！分械慕忉屖牵嚎谡Z是口頭上交際的語言，口語交際是交際者出于某種社交需要，運(yùn)用連貫標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言傳遞信息、表情達(dá)意的一種社交活動。應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)的內(nèi)涵就是圍繞一個(gè)中心話題，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中，把教師給予的特定話題，運(yùn)用語言的手段，面對面地傳遞信息，交流思想感情。

二、 農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

（一） 對口語交際能力的理解不到位

在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，很多教師認(rèn)為其與學(xué)生的寫作水平有很大關(guān)聯(lián)，而大多數(shù)學(xué)生也誤認(rèn)為作文寫得好就等于擁有較強(qiáng)的口語交際能力，缺乏對該理念的正確認(rèn)識。同時(shí)，很多教師在教學(xué)中沒有給予學(xué)生提供足夠的交流時(shí)間，而是企圖通過習(xí)作練習(xí)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的，雖然其中很多寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠有效完成教師布置的任務(wù)，但當(dāng)需要在眾人面前進(jìn)行實(shí)際口語表達(dá)時(shí)效果卻并不理想，出現(xiàn)紙上談兵的狀況。另外，很多教師為了追上教學(xué)進(jìn)度，使口語交際教學(xué)的存在僅限于形式上，讓學(xué)生的口語交際無法得到實(shí)際提升。

（二） 缺乏口語交際的有效評價(jià)

口語交際評價(jià)中存在的主要問題，其主要表現(xiàn)在學(xué)生交流中教師的有效評價(jià)，其不僅內(nèi)容片面，也缺乏正確的引導(dǎo)?？谡Z交際中的交際是培養(yǎng)的最終目的，而語境是交際的主體，不同的人在各種語境中的交流也是有明顯區(qū)別的，而這方面是教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的地方。但在實(shí)際口語交際培養(yǎng)中，教師的評價(jià)往往停留在怎樣讓學(xué)生去說，而忽視了交際和語境的相互關(guān)系，這樣會在實(shí)際交往中存在很多問題，比如學(xué)生的交際方法、態(tài)度和習(xí)慣等非語言因素，不能僅存在于交際層面上。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是提高口語交際效果的主要途徑，而很多教師教學(xué)形式老舊且單一，無法吸引學(xué)生的注意力。

三、 農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略探索

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視口語交際教學(xué)

口語交際教學(xué)是從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生活用詞句，布局謀篇，能說會說，從而培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，加強(qiáng)學(xué)生對社會生活的理解以及自身的修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。因此，教師要重視口語交際教學(xué)，不能被考試制度所限制，從全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，要把工作落到實(shí)處。同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂的主體還給學(xué)生，要體現(xiàn)口語交際教學(xué)中的民主，真正解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生做到知無不言、言無不盡。教師在鼓勵學(xué)生多交流多言語的同時(shí)，還要注意保護(hù)好同學(xué)們的自信心和自尊心，避免孩子因?yàn)檎f話方式不當(dāng)或者詞語濫用等被他人嘲笑。教師要告訴學(xué)生說錯(cuò)話不可怕，可怕的是不敢說話。每個(gè)人都會說錯(cuò)，錯(cuò)一次就等于會說了一句話，不敢說永遠(yuǎn)無法取得進(jìn)步。在這個(gè)過程中教師還要主動地親近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，從而營造一個(gè)輕松愉悅、貼近生活的班級口語交際環(huán)境。在這種教學(xué)理念的支撐下，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際，充分發(fā)掘與提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化口語交際教學(xué)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)最終的目的是為了將學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和熱情充分的激發(fā)出來，使學(xué)生可以全身心地投入到口語交際教學(xué)的活動中。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中。重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而這對于學(xué)生口語交際能力的提高具有極為重要的作用。對于小學(xué)生而言，其自身的口語表達(dá)相對較為簡單。而廣闊性的思維不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生的口語交際能力不再停留在本能反應(yīng)的階段。教師在語文口語交際教學(xué)的過程中，不論學(xué)生講的好與不好，都必須予以表揚(yáng)和鼓勵，才能將學(xué)生表達(dá)的興趣和信心激發(fā)出來。同時(shí)在語文口語交際教學(xué)的過程中，可以進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境的設(shè)置。

（三） 拓展教學(xué)路徑，落實(shí)口語交際練習(xí)

口語交際能力的培養(yǎng)并不是僅僅局限于口語交際的課堂教學(xué)中，老師們應(yīng)該在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透進(jìn)口語交際的練習(xí)，鼓勵學(xué)生多開口，用于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，老師們對于學(xué)生的想法要給予肯定和支持。老師們可以在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生談?wù)撘幌挛恼碌闹饕獌?nèi)容和表達(dá)的感情，這需要學(xué)生通過閱讀來組織自己的語言，對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是很有幫助的。老師們可以在寫作教學(xué)中讓學(xué)生談?wù)撟约旱膶懽魉悸?，這樣既能夠幫助學(xué)生提高寫作速度和質(zhì)量，也能夠幫助學(xué)生提升口語表達(dá)能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，人與人之間的交往越來越頻繁，口語交際能力也就顯得越來越重要。口語交際能力是反映一個(gè)小學(xué)生語言能力是否健康發(fā)展的重要體現(xiàn)，素質(zhì)教育也要求小學(xué)生提高表達(dá)能力，通過口語交際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生語言交流的規(guī)范性與準(zhǔn)確性，以適應(yīng)社會競爭的需要。因此，農(nóng)村小學(xué)必須貫徹落實(shí)語文口語交際教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生提高傾聽、表達(dá)與交流的能力，切實(shí)提升其自身口語交際水平，使小學(xué)階段的學(xué)生形成文明的人際溝通習(xí)慣，為將來在社會的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莊小惠.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策[J].考試與評價(jià)，2015（06）.

作者簡介：

姚華敏，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省普安縣白沙鄉(xiāng)中箐小學(xué)。