淺析情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：作為一門兼具基礎(chǔ)和復(fù)雜性的學(xué)科，小學(xué)語文直接影響少年兒童的智力、情感、意志等多個重要性格的養(yǎng)成?！盀榭级獭榭级鴮W(xué)”成為長期以來小學(xué)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，這往往會阻礙少年兒童的健康、全面的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新需求日益強烈，而情景教學(xué)的出現(xiàn)，恰好適應(yīng)并滿足了這一需求。情景教學(xué)顧名思義，就是將教學(xué)與一定的情景相結(jié)合，它比傳統(tǒng)教學(xué)更生動、形象、深刻、輕松。只要能在了解學(xué)生心理及情景教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，將情景教學(xué)引入小學(xué)語文教學(xué)課堂，必將大大提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；作用；應(yīng)用

隨著新課改的進一步實施，我國小學(xué)語文教學(xué)逐漸走向多元化的發(fā)展，新的教學(xué)方法的應(yīng)用讓小學(xué)語文課堂變得更加生動，學(xué)生們也更加樂于學(xué)習(xí)。在新形勢下，情境教學(xué)已經(jīng)成為各地小學(xué)探索應(yīng)用的新手段。創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 情景教學(xué)法概述

簡單來講，情景教學(xué)法是指將教學(xué)的內(nèi)容放入案例或者情景中，在教師的引導(dǎo)下，開展自主探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對于實際問題的分析和解決能力，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，還可以在很大程度上促進學(xué)習(xí)效率的提高。在教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)并非實體的復(fù)現(xiàn)，而是通過簡化模擬，得到與實體類似的形象，帶給學(xué)生以真實感。相比較常規(guī)教學(xué)方法，情景教學(xué)可以通過生動形象的場景，激發(fā)學(xué)生的積極性，賦予教學(xué)以情感，情景教學(xué)法所倡導(dǎo)的是意象和情趣，能夠為學(xué)生提供一個異常廣闊的想象空間，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。同時，在運用情景教學(xué)法的過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須運用多種多樣的方法，如實物演示情境、生活顯示情境、語言描繪情境等，通過情境來對學(xué)生進行引導(dǎo)，實現(xiàn)知、情、意、行的相互融合，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和阻礙，促進學(xué)習(xí)效率的提高。

二、 情境教學(xué)及其作用

（一） 情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)就是利用各種可利用的方式，比如音樂、圖片、視頻等來構(gòu)建一個特定的教學(xué)場景，來幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在情景教學(xué)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，在體驗中獲得知識的理解。尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生對于文本的理解有一定的局限性，那么將文本教學(xué)變?yōu)榍榫辰虒W(xué)對于提高小學(xué)生的理解能力、綜合素質(zhì)都有重要意義。

（二） 情境教學(xué)的作用

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)利用了豐富的教學(xué)手段，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官和思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在課堂上利用多媒體就可以構(gòu)造聲畫結(jié)合的教學(xué)情境，小學(xué)生也會對這樣的教學(xué)情境更感興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力情境教學(xué)開發(fā)的是學(xué)生的思維，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的思維的僵化。在情境教學(xué)中，學(xué)生可以獲得更為豐富的感受。對課文中的人物、事件、情感都有了較好的體會，同時，在特定的情境中還能激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而活躍課堂氣氛。

3. 深化學(xué)生對知識的理解和運用通過教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景創(chuàng)建，學(xué)生們對于課本上的內(nèi)容有了更深刻的認識。比如在學(xué)習(xí)長城時，如果僅僅靠課本上的描述，學(xué)生很難感受到長城的巍峨雄壯，只有教師給學(xué)生提供一些圖片和視頻時，學(xué)生們對于長城才有了更進一步的認識，對于一些描述性的詞語也可以學(xué)以致用。

三、 創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 憑借情境理性分析創(chuàng)設(shè)情境

這種方法從本質(zhì)來說就是幫助學(xué)生們在一個活潑、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)并且吸收知識。老師創(chuàng)造情境，當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)進入這個情境中感受其感情的時候，老師要幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生思考該怎么樣保持理性，又該如何準確地理解和評價作品。古詩中具有形象美。例如《塞下曲》，這篇詩文中并沒有用到勇猛、威嚴這樣的詞，卻給人帶來了一個在美麗月色里打獵的老將軍的畫面。其實這些意思也都包含在其中了。所以，在詩歌這樣的情境中，我們要促進學(xué)生開啟他們的想象力，并且讓他們進行思考。有的老師還會激勵學(xué)生自己去探討、研究、配合并思考，然后發(fā)表自己的見解。這樣的老師也是比較有智慧的。語文的教育中有一個目的，那就是讓學(xué)生們可以從情感的體驗到仔細、深沉的思考，讓學(xué)生們理解知識，讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的方法。

（二） 巧設(shè)問題情境

疑問的解答很重要，在學(xué)習(xí)過程中要注重它。這樣可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也可以挖掘出學(xué)生的潛能。所以在教學(xué)過程中，這是非常重要的環(huán)節(jié)。教師創(chuàng)建情境時，一定要結(jié)合學(xué)生們自身的興趣，同時也要用一種更好的形式將課堂里的疑問給學(xué)生做以解答，這樣才能使學(xué)生更加主動和熱情。設(shè)計問題的過程中，需要先充分理解文章里的中心問題，再設(shè)計情境給出問題。學(xué)生們就可以對文章的理解更加透徹，在回答重、難點問題的時候也就會更容易。

（三） 挖掘生活資源

一般來說，學(xué)生對于文章喜好的類型主要是跟生活比較貼近的文章。創(chuàng)建生活情境，就能讓學(xué)生很好地進入其中，可以讓學(xué)生感同身受，可以讓學(xué)生不好的情緒消散開來，也可以讓學(xué)習(xí)這個過程更加的有趣、生動。所以教師應(yīng)該抓住重點，對于學(xué)生們感興趣的方面予以挖掘，而且也要不斷地讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)熱情起來。除此之外，設(shè)計的情境要讓學(xué)生占主體地位，也要重視老師和學(xué)生之間的交流、溝通，可以給學(xué)生今后的交流帶來一些經(jīng)驗。學(xué)生對聲音比較敏感，就可以在這個過程中給學(xué)生們播放一些鈴聲，學(xué)生們可以對它有個基礎(chǔ)的認識；還可以給同學(xué)們看一些實際的物品或者圖片，學(xué)生可以在實踐中進行體會、得到感悟，從而會更加喜歡課堂。

四、 總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)法，可以說是對教學(xué)的一種創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中引入了情感、興趣等因素，通過多種元素的相互組合，形成一個更加豐富的教學(xué)空間，點燃了孩子們心中天真爛漫的情懷。情景教學(xué)有著非常鮮明的時代性特征，強調(diào)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)，將原本枯燥的文字變得更加生動形象，能夠有效提升語文教學(xué)的效果，推動素質(zhì)教育目標的穩(wěn)步實現(xiàn)。

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作者簡介：

楊馥嘉，重慶市，重慶市渝北區(qū)魯能巴蜀小學(xué)。