談探究式學(xué)習(xí)在高中美術(shù)教學(xué)中的運用

華妮

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)理念的深入實施，高中美術(shù)教學(xué)受到了社會各界的廣泛關(guān)注，它對于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高他們的鑒賞力起到了至關(guān)重要的影響。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，素質(zhì)教育背景下美術(shù)教學(xué)也出現(xiàn)了多元方法，通過探究式學(xué)習(xí)的策略可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，并引導(dǎo)他們關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，實現(xiàn)師生之間的積極互動。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí) 高中美術(shù) 教學(xué)運用

高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀逐漸養(yǎng)成的重要階段，這一時期的學(xué)生也是學(xué)習(xí)能力最強的。美術(shù)課程作為教學(xué)的主要學(xué)科，屬于藝術(shù)類教學(xué)科目，對于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力都有積極的作用。在新課程改革的大背景下，高中美術(shù)教學(xué)迎來了新一輪的變革，以往的教學(xué)手段逐漸被淘汰，借助探究式學(xué)習(xí)的方式授課，則有助于調(diào)動學(xué)生主動參與的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，發(fā)揮出美術(shù)學(xué)習(xí)的重要意義。[1]

一、探究式學(xué)習(xí)運用在高中美術(shù)教學(xué)中的重要性

高考是中國第一大考試，高中生在高考的巨大壓力下，將主要經(jīng)歷都放在了主科課學(xué)習(xí)中，美術(shù)課程作為非考試學(xué)科，逐漸淪為副科課程，甚至變得可有可無。在素質(zhì)教育的背景下，社會各界愈發(fā)需要全面人才，美術(shù)的重要性也開始顯現(xiàn)。因此，如何擺脫以往落后的教學(xué)手段，突出探究式學(xué)習(xí)的作用，成為了延展學(xué)生思維，擴展他們眼界的有效對策。[2]

一方面，探究式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在學(xué)生繪畫和對美術(shù)作品進行賞析的時候，有助于調(diào)動起他們的感官系統(tǒng)，加深對美術(shù)色彩、情感的理解。比如，在學(xué)習(xí)《格爾尼卡》的時候，通過探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠挖掘和理解繪畫作品中蘊含的情感，再了解創(chuàng)作背景之后反思作品的精髓，并以其為樣本進行自主創(chuàng)作，挖掘潛能。[3]

另一方面，以探究為主的教學(xué)模式是教學(xué)的一種全新嘗試，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的解答策略，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生更靈活的學(xué)習(xí)，擴展思維空間，并養(yǎng)成良好探究的習(xí)慣。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中美術(shù)教學(xué)中的運用

1.營造有助于探究式學(xué)習(xí)的氛圍

良好的探究氛圍是組織好探究教學(xué)的必要基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生主動探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對此，美術(shù)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)開展教學(xué)，建立有利于美術(shù)探究的環(huán)境，通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)問答式的題目，并讓學(xué)生以小組的方式討論，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。

2.開展引導(dǎo)性的探究學(xué)習(xí)

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，是引導(dǎo)教學(xué)的第一人，也是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。要靈活的對教學(xué)加以探究，必然離不開教師的支持。所以，高中美術(shù)教師可以通過多樣化手段激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引出學(xué)生的探究欲望。例如，在講授山水畫派時，教師可以向?qū)W生介紹八大山人的故事和齊白石的成長經(jīng)歷，來激發(fā)他們對山水國畫的興趣；還可以通過畫面和古典音樂的和諧搭配，進一步激發(fā)學(xué)生了解國畫、創(chuàng)作國畫的積極性。

3.組織探究學(xué)習(xí)的具體活動

高中生學(xué)習(xí)壓力大，美術(shù)課程作為他們喜愛的學(xué)科之一，沒有被列入高考范疇，課上學(xué)習(xí)相對輕松。探究式學(xué)習(xí)要想真正的發(fā)揮作用，也必須組織多樣活動，不能按部就班的用一種探究手段來教學(xué)，唯有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、書本知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，才能提高學(xué)生自主探究的能力，讓探究手段變得多樣和生動。例如，在介紹畢加索的作品《格爾尼卡》時，教師可以組織學(xué)生上網(wǎng)查閱背景資料，在課堂上進行交流，讓學(xué)生觀察畫面，找出里面的人物肢體和牛的形象，讓學(xué)生探究思考畢加索通過這幅畫表達了怎樣的內(nèi)心情感，通過探討揣度畫家在作品中寄托的深意。通過這種主動搜集資料和查詢的過程，學(xué)生的記憶力能夠被加深，理解水平也可以得到提高。

4.用激勵的方式鼓勵學(xué)生探究

探究式學(xué)習(xí)是一種積極主動的學(xué)習(xí)模式，在引導(dǎo)和激勵中鼓勵學(xué)生主動探索能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，為教學(xué)提供動力。針對這樣的情況，教師應(yīng)對學(xué)生探究的結(jié)果及時給予點評和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地開展探究和學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成鉆研問題的良好習(xí)慣。在實踐中，教師可以開展多種探究式學(xué)習(xí)比賽，舉辦賞析演講比賽或者小組畫展等，通過競爭性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生積極進行學(xué)習(xí)探究。

結(jié)語

綜上所述，高中生學(xué)習(xí)壓力巨大，美術(shù)教學(xué)作為鑒賞藝術(shù)類學(xué)科，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高起到重要的作用。過去的美術(shù)教學(xué)方法相對單一，因其不是高考科目而被忽視。在新的教學(xué)理念下，高中美術(shù)教學(xué)也要發(fā)揮作用，通過營造環(huán)境、引導(dǎo)探究、組織活動、評價激勵等教學(xué)環(huán)節(jié)的完善，積極培育學(xué)生美術(shù)課上探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而更好的運用探究式學(xué)習(xí)方法。[4]

參考文獻

[1]嚴穎豪.大數(shù)據(jù)時代高中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)批判性思維的研究[D].華東師范大學(xué).2018.

[2]李曉娟.探究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究.2017（10）：163.

[3]蔣華劍.美術(shù)·核心素養(yǎng)·探究教育——高中美術(shù)教育對話與思考[J].美術(shù)教育研究.2016（13）：80-81.

[4]蔣美珍.“探究”讓課堂有聲有色——高中美術(shù)色彩教學(xué)中探究式教學(xué)之嘗試[J].美術(shù)教育研究.2011（04）：143+145.