數(shù)字故事在小學道德與法治課程中的應(yīng)用研究

摘要：隨著社會的不斷進步，信息化科學技術(shù)的不斷發(fā)展，我國小學道德與法治教育教學中通過數(shù)字化技術(shù)進行故事講解的教學方法被不斷運用。通過數(shù)字故事教學提高學生對小學道德與法治課程學習興趣，培養(yǎng)學生參與課堂教學的積極性，在有限的教學時間內(nèi)不斷提升教學效率及教學質(zhì)量。因此，本文通過分析數(shù)字故事在小學道德與法治課程中的存在的問題，探究數(shù)字故事在小學道德與法治課程中的應(yīng)用策略，以此促進數(shù)字故事在小學道德與法治課程教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；小學道德與法治課程；教學應(yīng)用

在當前教育階段，教學理念與教學方式都在不斷進步，小學道德與法治課程教學中教師打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，教學方式也越來越傾向與信息化技術(shù)的使用。教師在小學道德與法治教學過程中逐漸摒棄落后的口語講述教學方式，進而轉(zhuǎn)化為數(shù)字故事教學方式。教師利用信息化科學技術(shù)講故事，通過視頻將所要講述的知識演繹出來。學生在生動有趣的教學氛圍開展教學，激發(fā)小學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性，幫助學生理解小學道德與法治課程中知識點，進而提高教學質(zhì)量與教學效率。

一、 數(shù)字故事在小學道德與法治課程中的存在的問題

（一） 對數(shù)字故事教學認識不足，應(yīng)用能力低

數(shù)字故事在小學道德與法治課程中的應(yīng)用，存在著一些教師對于數(shù)字故事的認識不足且應(yīng)用能力低的問題。一些教師不能緊跟時代浪潮，不能很好地接受數(shù)字故事在小學道德與法治課程中的應(yīng)用，難以控制自己與數(shù)字故事教學之間的關(guān)系。這樣就導致教學效果的不理想，學生厭煩小學道德與法治課程。盡管現(xiàn)在很多學校都在開展數(shù)字故事在小學道德與法治課程中的應(yīng)用教學，但不缺乏小學道德與法治教師不能熟練使用計算機、多媒體等先進的教學儀器設(shè)備，或者教師對于數(shù)字故事與課程整合能力弱，導致一些教師在小學品德課堂中隨意使用數(shù)字故事教學。這對學生的學習能力不僅起到適得其反的作用，還容易造成教師的專業(yè)素質(zhì)得到質(zhì)疑。

（二） 忽略學生教學主體地位

傳統(tǒng)教學過程中，課堂的教學主體是教師，學生被動接受知識，這種教學方式不僅扼殺學生的創(chuàng)新意識，還打消學生主動參與教學的積極性。新課程改革中要求重視學生在教學過程中的主體地位。小學道德與法治課程主要作用就是幫助下小學生建立良好的道德思想品質(zhì)，樹立正確的社會價值觀，如果忽視學生在小學道德與法治課程教學中的主體地位，那么就是忽視學生道德品質(zhì)建立與社會價值觀的形成。

（三） 教學方式枯燥單一

很多教師依然被傳統(tǒng)的教學觀念束縛，在小學道德與法治課程教學過程中仍采用傳統(tǒng)的教師口述講解，或者通過讓學生對小學道德與法治課程知識點勾畫后背誦的教學方式，教師的教學方式枯燥單一。教師在小學道德與法治課程教學中只注重理論教學，不能把理論知識與實際生活聯(lián)系起來。即使學生學習過小學道德與法治課程后，也難以將所用到的知識合理正確地運用到實際中，更不要說解決實際問題了。

二、 數(shù)字故事在小學道德與法治課程中的應(yīng)用策略

（一） 應(yīng)用數(shù)字故事教學，激發(fā)學生學習興趣

小學生的注意力難以集中，而且小學生難以接受枯燥死板的教學氛圍。在小學道德與法治課程教學中，教師應(yīng)該正確認識數(shù)字教學這種新型教學方法。數(shù)字故事就是利用數(shù)字化技術(shù)講故事，講解小學道德與法治課程中的知識點。教師應(yīng)該明白數(shù)字故事已經(jīng)是小學道德與法治教學重要的教學工具之一，數(shù)字故事在小學道德與法治課程教學發(fā)揮著重要的教學意義。數(shù)字故事利用多媒體教學工具，將枯燥的、抽象的小學道德與法治課程包含的知識轉(zhuǎn)換為生動有趣的視頻與圖片表現(xiàn)出來，從而形成良好的教學氛圍。例如，在開展《日益富強的祖國》的學習時，學生不能很好地感受祖國日益發(fā)展的變化，教師就可以通過數(shù)字故事教學，通過讓學生觀看視頻，加深學生感受，切身體會祖國不斷發(fā)展、日益富強。加深學生感受，激發(fā)學生對小學道德與法治課程的學習興趣，發(fā)散學生道德品質(zhì)思維能力，引導學生積極主動思考問題、解決問題，從而加強建設(shè)學生的道德品質(zhì)與社會價值觀。

（二） 轉(zhuǎn)化教學思想，突出學生主體地位

新型的教學模式需要對應(yīng)新型教學觀念，因此，在小學道德與法治課程中，教師應(yīng)該接受新型教學觀念，加強現(xiàn)代化教學意識，充分認識數(shù)字故事在小學道德與法治課程中應(yīng)用的重要性。新課改明確要求學生是學習的主體，突出學生在小學道德與法治課程中的地體地位，使學生真正成為小學道德與法治的學習主人。在現(xiàn)代化教學過程中，教師應(yīng)該不斷基于學生關(guān)注，注重發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，以此運用數(shù)字故事開展小學道德與法治課程的教學。例如，講解《公共場所拒絕危險》時，教師應(yīng)該注重小學生常去的公共場所，貼合學生實際，通過數(shù)字故事向?qū)W生展示公共場所中的危險，讓學生學會保護自己。真正體現(xiàn)學生是教學的主體，讓知識來源與生活，再回歸到生活。

（三） 優(yōu)化評價機制，鼓勵學生自主學習

教師想要通過應(yīng)用數(shù)字故事來提高小學道德與法治課程的教學質(zhì)量與教學效率，那么不僅要轉(zhuǎn)化教學理念，還要優(yōu)化評價機制，鼓勵學生自主學習。在小學道德與法治課程中應(yīng)用數(shù)字故事教學模式，教師可以及時了解學生的思想品德與價值觀的發(fā)展情況。教師可以通過建立合理的獎懲制度，讓學生互評的方式進行評價機制優(yōu)化。例如，在講解《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》時，利用數(shù)字故事向?qū)W生展示家鄉(xiāng)美。讓學生展開討論，發(fā)表想法后，采用教師評價與學生互評，選擇表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表揚獎勵。在提高學生道德品質(zhì)的同時，幫助學生樹立自信心。同時，還可以激勵學生向優(yōu)秀的學生學習，從而提升學生的自主學習能力。

三、 總結(jié)

在信息化來臨的時代，教師應(yīng)該積極主動地將數(shù)字故事應(yīng)用到小學道德與法治教學中，教師與學生共同努力，將數(shù)字故事在小學道德與法治課程中的作用最大化，真正使學生感受到信息化技術(shù)與教學相結(jié)合，新時代下讓知識乘著信息化技術(shù)的槳不斷航行，從而實現(xiàn)學生學習上不斷地進步，促進學生更為長遠發(fā)展。

參考文獻：

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[3]周潔.數(shù)字故事在小學課堂教學中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學，2012.

作者簡介：

毛羽龍，重慶市，重慶市綦江區(qū)橋河小學。