基于快樂課堂淺談初中化學(xué)教學(xué)策略

吳啟武

摘 要：初中化學(xué)這門學(xué)科是很多學(xué)生第一次接觸，相比起學(xué)生們以前所接觸過的學(xué)科，化學(xué)的概念和內(nèi)容更加的抽象難懂，教師在課堂中的處理不當(dāng)，很容易讓學(xué)生失去興趣，從而影響學(xué)生的化學(xué)成績，而采用快樂課堂等教學(xué)方式，則可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度，從而提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：快樂課堂 初中化學(xué) 教學(xué)策略

引言

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，感受到知識的趣味是初中教育教學(xué)的目標(biāo)之一，在充滿快樂與樂趣的課堂中，學(xué)生更能全身心投入到課堂教學(xué)中去，去充分的參與、思考教學(xué)內(nèi)容，從而提高化學(xué)課堂中的教學(xué)效率，快樂課堂將原本枯燥無味的課堂變得更加開放和豐富多彩，本文將對如何在化學(xué)課堂中采用快樂課堂的教學(xué)方法展開探究。[1]

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代科技的逐漸發(fā)展，多媒體工具被越來越多的運用到中小學(xué)的教育教學(xué)中，并在各科的課堂教育教學(xué)中產(chǎn)生了顯著的效果，推動了教育教學(xué)的發(fā)展。一方面，多媒體具有視覺，聽覺等多方位的感覺刺激，通過圖片和視頻等為學(xué)生帶來立體的感官刺激，從而在課堂中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動的情景，將多媒體工具應(yīng)用在化學(xué)課堂的教學(xué)中時，教師可以將抽象的、難以理解的化學(xué)知識利用多媒體工具轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖像或者影像，促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與了解，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與度與課堂的教學(xué)效率，另一方面，針對于初中的化學(xué)課堂來說，化學(xué)教材中所列舉的一些實驗可能具有很高的操作難度或者危險性，難以通過現(xiàn)場直觀的實驗讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而一些化學(xué)用的原材料如果控制不當(dāng)就會對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的人身傷害，這時就可以使用多媒體來對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助。例如教師在講解氫氣這種氣體時，學(xué)生們需要了解到氫氣的相關(guān)特性、化學(xué)性質(zhì)或者用途等，但氫氣是易燃易爆的氣體，在課堂上進(jìn)行有關(guān)展示氫氣易燃易爆這種化學(xué)特性的實驗有著明顯的危險性，然而為了讓學(xué)生們更好的了解氫氣的化學(xué)特性，一些直觀的實驗所呈現(xiàn)出的結(jié)果能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象。這時，教師在化學(xué)課堂中就可以利用多媒體播放一些氫氣燃燒、驗純的實驗視頻，讓學(xué)生從視頻中了解到氫氣燃燒的過程和結(jié)果，加深學(xué)生的印象，從而更加深入的了解了化學(xué)的知識點。同時，多媒體教學(xué)的參與也為化學(xué)課堂創(chuàng)造了趣味性，讓學(xué)生們在充滿趣味的課堂氛圍中保持著活躍的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、采用奇妙的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生探究精神

化學(xué)這門科目中有著很多自然、實用的知識和信息，然而在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教育中，老師通常采用灌輸?shù)姆椒▉斫虒?dǎo)學(xué)生，課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課下的任務(wù)也基本上都是做練習(xí)、背公式、背知識點和元素周期表等，在這樣一成不變的枯燥無聊的教學(xué)過程中學(xué)生們很容易就會失去對化學(xué)這門科目的興趣，從而導(dǎo)致化學(xué)成績的降低，形成惡性循環(huán)。針對化學(xué)這門科目，想要在化學(xué)課堂中創(chuàng)造出一個快樂的課堂，最簡單最直觀的方式就是利用化學(xué)實驗來豐富化學(xué)課堂，化學(xué)教學(xué)中豐富多彩的化學(xué)實驗，既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松，又能對學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行鞏固，另一方面，奇妙的化學(xué)實驗?zāi)軌蛳驅(qū)W生展現(xiàn)出完全不同于日常生活的魔幻景象，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對這種奇妙現(xiàn)象的探究精神。例如教師在講解化學(xué)物之間的反應(yīng)以及燃燒的條件等，就可以先向?qū)W生展現(xiàn)一個奇妙的化學(xué)實驗，利用氯酸鉀晶體以及黃磷和濃硫酸等材料，將氯酸鉀和黃磷先后放入到實驗用的裝滿了水的水槽中，然后用滴管吸取一些濃硫酸，將其放入到氯酸鉀和黃磷的混合物中，這樣，學(xué)生們就會驚異的發(fā)現(xiàn)在火的天敵——水中居然燃起了火焰，在驚訝的同時，學(xué)生的好奇心也必然會帶動起求知欲，從而激發(fā)出他們強烈的探究精神，教師可以在學(xué)生們討論時進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴學(xué)生們氯酸鉀與濃硫酸之間相互的反應(yīng)會產(chǎn)生氯酸，而氯酸是一種不穩(wěn)定的物質(zhì)，會放出氧氣，而易燃的黃磷就在旁邊，黃磷與氯酸所釋放出的氧氣相結(jié)合，產(chǎn)生了強烈的化學(xué)反應(yīng)，因而即使在水下也能產(chǎn)生出火焰。以這樣奇妙的化學(xué)實驗作為化學(xué)課堂的先導(dǎo)，能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，同時也加深了學(xué)生對于實驗中所涉及的化學(xué)知識的記憶，以及對于化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用。[2]

三、引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實驗，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)

在初中課程的教育教學(xué)中教師不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上親自主動動手進(jìn)行相應(yīng)的操作能夠讓學(xué)生對于知識點的記憶更加清晰、掌握的更加牢固，初中學(xué)生擅長，也樂于在課堂中進(jìn)行動手實驗，根據(jù)化學(xué)實驗的內(nèi)容在結(jié)合教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而得出最終的實驗結(jié)論，從中得到滿足感和成功感，形成一個良性的循環(huán)。例如在進(jìn)行酸堿性檢驗的實驗時，由于實驗的危險度低，操作簡單，老師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，在開始時教師可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，在實驗開始前要先為學(xué)生們講述試紙在遇到酸、堿、中性等溶液是會呈現(xiàn)出不同的顏色，然后在接下來的實驗中讓同學(xué)們自主選擇他們想要進(jìn)行酸堿測驗的對象，路邊的花、平常吃的食物、鹽酸、氫氧化鈉等，在教師的指導(dǎo)下將酸堿試紙放入溶液中，讓學(xué)生觀察試紙的顏色，自行創(chuàng)作表格記錄下實驗的結(jié)果，在完成實驗后要求學(xué)生們對實驗的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，實驗的趣味性和實驗物品廣泛的選擇大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時實驗與生活實踐緊密結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生們對生活日常事物的探索和思考。在進(jìn)行酸堿測試的同時學(xué)生們強化了自己的動手能力，加深了對于化學(xué)學(xué)習(xí)中相應(yīng)的知識點的印象，既提高了課堂效率，又充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

總而言之，所謂的快樂課堂正是指將學(xué)生帶入到一個快樂的教學(xué)環(huán)境中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生們在教育教學(xué)過程中通過自己主動的參與和探究學(xué)習(xí)初中化學(xué)中的知識，掌握學(xué)習(xí)的技巧和經(jīng)驗，讓學(xué)生們體驗化學(xué)的趣味和魅力，在快樂的課堂教學(xué)中完成對于知識的學(xué)習(xí)和賬務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫明強.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中享受快樂——淺談初中化學(xué)快樂教學(xué)法的幾點做法[J].教學(xué)管理與教育研究，2016，1（6）：26-26.

[2]洪國錦.初中化學(xué)快樂教學(xué)探微[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（29）：89-89.