如何有效提高藏族高中生高考漢語文成績

徐曉 樊九和

摘 要：長期以來藏區(qū)學(xué)生漢語文成績較低，水平不高，雖然實(shí)行雙語教學(xué)多年，但跟漢語作為母語的漢族學(xué)生相比依然存在差距，尤其在中、高考入學(xué)，參加公務(wù)員考試等表現(xiàn)尤為突出。漢語作為我國官方語言，諸多文獻(xiàn)資料均是用漢語編寫，如何進(jìn)一步提高藏族學(xué)生漢語文成績，無論是對學(xué)生個(gè)人還是少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展都意義重大。本文結(jié)合高考題目類型及作者八年的高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師創(chuàng)新教學(xué)方法角度積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性方面淺談如何有效提升藏族高考生漢語文成績，希冀對藏區(qū)漢語文教育事業(yè)的發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：藏族高中生 高考 教學(xué)方法 漢語文成績

一、西藏自治區(qū)高考試題類型解析

從近幾年我區(qū)高考漢語文題目類型上看，分為漢語文基礎(chǔ)知識、閱讀理解（分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀）、作文三大部分，主要考察考生在漢語文基礎(chǔ)知識的把握及運(yùn)用能力。對于漢族考生來說，這些題目可能相對簡單；對于藏族高考生來講，卻存在一些無法逾越的鴻溝。尤其是在閱讀理解及寫作丟分較多，這也是我校藏族高考生漢語文平均成績一直徘徊在100—110分（總分150分）的主要原因。筆者認(rèn)為，在有限的時(shí)間內(nèi)最有效的提升藏族高考生漢語文成績方法，必須重視語文教學(xué)中的關(guān)鍵五點(diǎn)，即聽、說、讀、寫、背。聽與讀是信息的吸取與攝入的過程，而說與寫就是信息的反饋與提取，是一種輸出過程（薛黎云《如何提高藏族學(xué)生的漢語成績》）。通過教師以“聽、說、讀、寫、背”為根基創(chuàng)新教學(xué)方法，讓藏族學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用漢語基礎(chǔ)知識，并積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

固然藏族學(xué)生漢語成績受制于師資、教材、藏語母語及學(xué)習(xí)氛圍的影響，教師教學(xué)方法的創(chuàng)新對提高學(xué)生成績更為重要。實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，對于那些具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的教育方法的漢語文教師，他們所在班級藏族學(xué)生漢語文成績總是名列前茅。這更加凸顯了創(chuàng)新教學(xué)方式、方法的必要性。在筆者學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，通過多種途徑努力為藏族民族學(xué)生營造良好的漢語文實(shí)踐環(huán)境。

1.基礎(chǔ)知識重點(diǎn)練習(xí)。詞句作為漢語文的基礎(chǔ)，也是藏族學(xué)生高考面對的基本題型。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，積極引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓好詞句練習(xí)，把握字音、詞義，牢牢掌握高考漢語文的第一道門檻。比如將易錯(cuò)字音、字形集結(jié)成冊，讓學(xué)生在課堂、課下隨機(jī)記憶；將易混淆詞組帶入日常情境，進(jìn)行對比教學(xué)或自己造句；學(xué)生之間互動式提問，相互監(jiān)督學(xué)習(xí)等。通過日常訓(xùn)練，強(qiáng)化了藏族學(xué)生漢語詞句辨析能力。

2.情景教學(xué)強(qiáng)化語感。應(yīng)用語言學(xué)家弗頓斯認(rèn)為：語境是人們生活中的經(jīng)驗(yàn)，不是一般的零碎的經(jīng)驗(yàn)，而是完整的生活經(jīng)歷，或者說人們的生活模式，任何語言都不能與使用語言的人的完整生活經(jīng)歷分割開來。課堂上，老師通過創(chuàng)設(shè)漢語言情景，開展情景教學(xué)等方式，積極鼓勵(lì)藏族學(xué)生用漢語作自我介紹，用漢語講故事，用漢語進(jìn)行演講比賽、論辯比賽等生動活潑的漢語說話實(shí)踐活動；組織漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生“聽說結(jié)對”，來糾正少數(shù)民族學(xué)生平時(shí)說漢語時(shí)語音不準(zhǔn)、語序不當(dāng)、書面語夾雜等口語錯(cuò)誤；組織課堂經(jīng)典電影展映，詩詞大會等電視節(jié)目，提高學(xué)生問答、學(xué)習(xí)的吸引力。通過這些方式，鼓勵(lì)藏族學(xué)生勇于犯錯(cuò)、認(rèn)真改錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)化藏族學(xué)生漢語語感，形成良好的理解和表達(dá)能力。

3.廣泛閱讀感知漢語魅力。良好的閱讀習(xí)慣是積極引導(dǎo)學(xué)生興趣的最有力手段。一方面，通過課前學(xué)生自讀，找出問題點(diǎn)；課時(shí)老師范讀，解答知識點(diǎn)；課外經(jīng)典閱讀推薦，尋找疑難點(diǎn)，有效解決藏族學(xué)生閱讀障礙。如組織學(xué)生建立閱讀興趣小組，由朗讀水平較好的學(xué)生帶領(lǐng)大家集體朗讀，讓學(xué)生在誦讀中豐富詞匯和語言知識，要求他們處理好停頓、重音、語調(diào)和速度等小技巧，感悟作者的思想和情感，讓學(xué)生明白如何把話講得清晰、正確，用語貼切、得體。同時(shí)結(jié)合音樂、視頻或圖片，通過觀察讓學(xué)生體會感知文章中作者的情感，引發(fā)學(xué)生共鳴，增強(qiáng)課內(nèi)閱讀的趣味性，避免傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、單調(diào)。另一方面，增加經(jīng)典課外讀物推薦，讓學(xué)生在課外攝取一定的經(jīng)典名著，并做好讀書筆記和心得感悟，在課堂上分享給每個(gè)位同學(xué)，了解漢語魅力。通過廣泛涉獵，進(jìn)一步培養(yǎng)藏族學(xué)生漢語閱讀能力，分辨書面語與口語的差異，積累大量名言警句、優(yōu)美詩詞等寫作素材，從而使高考語文寫作變得有的放矢。

4.綜合運(yùn)用熟能生巧。呂叔湘先生曾說：學(xué)生應(yīng)該把念過講過的東西記住，這是不成問題的，但我們不僅要求他們記住，還要求他能運(yùn)用，能動腦筋，他能動腦筋，就是我們大功告成了，如果記住而不能運(yùn)用，仍然是“為山九仞，功虧一簣”。漢語文教學(xué)中“聽、說、讀、寫、背”歸根結(jié)底要轉(zhuǎn)化為運(yùn)用。學(xué)生在掌握字音、詞義的基礎(chǔ)上，通過廣泛閱讀形成語感，最后以寫作的形式集中呈現(xiàn)在老師面前。老師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動腦、勤練習(xí)，通過指導(dǎo)藏族學(xué)生從不同角度、不同層次進(jìn)行組詞成句、連句成篇的練習(xí)，將所掌握基礎(chǔ)知識運(yùn)用到寫作過程中，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)漢語表達(dá)運(yùn)用能力。如老師在布置作文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考，處處留心身邊所見、所聞，以自身所學(xué)將切身感受真實(shí)的記錄下來，通過反復(fù)的練習(xí)提升寫作水平；同時(shí)也可以成立互助小組，鼓勵(lì)學(xué)生兩兩一組互相修改各自作文，并把自己的批準(zhǔn)和懷疑寫在旁邊，讓他們在互相修改練習(xí)中，取長補(bǔ)短，檢驗(yàn)知識結(jié)構(gòu)，更加牢固、靈活地掌握漢語知識，攻克寫作難關(guān)。

綜上所述，圍繞我區(qū)高考字音、字形、詞語感情色彩、詞義解析、閱讀理解及作文等基礎(chǔ)題型，漢語文教師應(yīng)做好藏族學(xué)生基礎(chǔ)知識鞏固的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展情景教學(xué)、拓展閱讀并注重綜合運(yùn)用，從而為提升藏族高中生漢語文水平，應(yīng)對高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡介

徐曉（1991.11—），女，湖北人，漢族，現(xiàn)職稱：二級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：民族地區(qū)漢語文教學(xué)及研究工作。

樊九和（1967.6—）男，漢族，河南新鄉(xiāng)人，漢族，現(xiàn)職稱：中學(xué)高級，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：民族地區(qū)漢語文教學(xué)。