班主任工作中存在的問題及對(duì)策探討

摘要：小學(xué)階段為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)生性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著較大的影響。而小學(xué)班主任作為小學(xué)班級(jí)的關(guān)鍵管理者，其管理工作的優(yōu)劣直接的關(guān)系到小學(xué)生的各個(gè)方面。本文從現(xiàn)階段小學(xué)班主任工作中存在的相關(guān)問題分析入手，針對(duì)性提出解決現(xiàn)階段小學(xué)班主任工作存在問題的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：班主任工作；問題；對(duì)策

在小學(xué)教育中，班主任有著重要的作用，他們不僅僅是教育者，更是領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，直接影響著小學(xué)生思想教育和文化教育。但是現(xiàn)階段仍存在一些問題。

一、 現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理工作中存在的相關(guān)問題

（一） 工作熱情普遍低迷

目前，我國小學(xué)班主任工作熱情普遍偏低，導(dǎo)致在工作中缺乏主動(dòng)性、積極性。造成班主任工作熱情偏低的原因主要有三個(gè)方面。首先，現(xiàn)代小學(xué)生普遍存在嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的“待遇”相當(dāng)重視，例如，班主任批評(píng)學(xué)生，學(xué)生受點(diǎn)委屈家長(zhǎng)就會(huì)指責(zé)班主任，而國家在班主任管理問題上給予班主任的保障力度較小，進(jìn)而讓班主任為了避免擔(dān)負(fù)責(zé)任，使工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，普遍存在能管則管、能不管就堅(jiān)決不管的情況，以免給自己帶來不必要的麻煩；其次，班主任工作具有辛苦性，小學(xué)班級(jí)人數(shù)普遍在數(shù)十人，針對(duì)學(xué)生的管理每天要投入幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間，再加上班主任本職的教學(xué)課程，使班主任的工作量大且工作時(shí)間長(zhǎng)。所以工作的辛苦性降低了班主任的工作熱情；第三，班主任的工作難度在不斷地加大。一是現(xiàn)代教育的宗旨是讓學(xué)生全面發(fā)展，使班主任的工作也趨于多樣化。二是現(xiàn)在國家出臺(tái)了較多的法律法規(guī)來保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，而家長(zhǎng)也會(huì)利用法律法規(guī)和輿論來保護(hù)學(xué)生，導(dǎo)致很多管理方法不能運(yùn)用，很大程度地增加了班主任的工作難度，以至于降低了工作熱情。

（二） 學(xué)生管理偏向性顯著

對(duì)學(xué)生管理偏向性主要是指班主任注重管理學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，造成這種情況主要有兩個(gè)方面的原因，首先，我國針對(duì)小學(xué)生的考評(píng)方式主要是應(yīng)試考試，受此影響，對(duì)班主任的考評(píng)方式也是主要以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，而成績(jī)較差的學(xué)生不僅管理、教育費(fèi)力，而且還不能提高班主任的考評(píng)結(jié)果，從而使班主任把精力和時(shí)間主要用在成績(jī)好的學(xué)生管理方面；其次，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生一般比較調(diào)皮、愛搗亂，讓班主任討厭、排斥，進(jìn)而不愿意去管理那些成績(jī)較差的學(xué)生。

（三） 考試評(píng)價(jià)以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳎惺H

在實(shí)際的工作中，班主任受應(yīng)試考試的束縛和傳統(tǒng)思想的影響，使班主任主要是為了學(xué)生考出好成績(jī)而進(jìn)行工作，忽視了小學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛好等方面的培養(yǎng)，例如，小學(xué)生在美術(shù)方面具有天賦，但班主任在教育工作上仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)教育考評(píng)的文化課，甚至是阻礙學(xué)生向文化課以外的特長(zhǎng)方面發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)來看，這樣既不符合教育全面發(fā)展的宗旨，也不符合現(xiàn)代人才的要求和所具有的素質(zhì)。

二、 解決問題的對(duì)策

（一） 提高班主任的工作積極性和主動(dòng)性

首先，學(xué)校對(duì)班主任的考核、考評(píng)要做到公正合理，考評(píng)方式也要從多個(gè)角度的進(jìn)行考評(píng)，才能讓班主任所信服，否則將會(huì)打擊班主任的工作積極性；其次，針對(duì)班主任工作量大的問題，學(xué)校要適當(dāng)?shù)販p輕工作量并給予必要的保障和提高工作待遇，以此來促進(jìn)班主任的工作熱情和主動(dòng)性；最后，建立家長(zhǎng)反饋機(jī)制，班主任可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)建立家長(zhǎng)反饋機(jī)制以便與學(xué)生家長(zhǎng)做好交流工作，不僅可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，也可以如實(shí)地把學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，提高班主任的管理透明度，以便獲得家長(zhǎng)的支持，降低工作難度。

（二） 做好班主任培訓(xùn)工作，提高其綜合素質(zhì)

關(guān)于班主任的培訓(xùn)工作，學(xué)校有必要重視，先進(jìn)的教學(xué)思想是提升教育水平的重要途徑，必須要用科學(xué)的思想理念來作為小學(xué)班級(jí)管理的前提。對(duì)于小學(xué)班主任而言，提倡積極的學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，掌握如何合理全面的分析班級(jí)運(yùn)行狀態(tài)，掌握班級(jí)管理的運(yùn)作狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，從而更好地組織和開展管理工作。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該投入人力和財(cái)力實(shí)施班主任培養(yǎng)工作，比如開展專家演講等，把班主任打造成為教育思想正確、能力良好的優(yōu)秀人才，這樣才可以成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生信服。

此外，在態(tài)度方面，班主任要合理的看待、評(píng)價(jià)每一位小學(xué)生。首先，班主任要明確自己的責(zé)任并提高自身的責(zé)任心，因?yàn)閷W(xué)生的教育權(quán)都是平等的，所以，班主任在其工作中要平等地看待每一位學(xué)生和平等的管理每一位學(xué)生，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行偏向性教育；其次，要多方面地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅可以對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，還可以提高班主任的工作水平，例如，學(xué)生文化課成績(jī)雖然較差，但小學(xué)生機(jī)智、勇敢、活潑等，這些都是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也是當(dāng)今社會(huì)人才所要具有的優(yōu)點(diǎn)，因此，應(yīng)該得到班主任的重視和正確看待。

（三） 班主任要樹立正確的教育觀念

班主任有必要積極改變教育思想，不能單靠學(xué)生的成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力并不只是在成績(jī)上展現(xiàn)，一些學(xué)生善于抽象思維，一些學(xué)生善于形象思維，一些學(xué)生雖然知識(shí)底蘊(yùn)不高但是有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，班主任不能只關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生置之不理，這樣的教育理念是錯(cuò)誤的。此外，除了提高學(xué)生成績(jī)，班主任還必須注重情感教育和心理教育，學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，在為人處世時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多問題，所以班主任在平時(shí)教學(xué)應(yīng)該多多留意學(xué)生的心理活動(dòng)，多多與學(xué)生親切互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

三、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)班主任的管理工作存在一定的問題，需要一線教育工作者積極應(yīng)對(duì)問題，在班級(jí)管理方面進(jìn)行思考與探究。本文提供相關(guān)對(duì)策，期望為一線教育提供參考，進(jìn)一步為小學(xué)生健康發(fā)展提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：

江麗，重慶市，重慶市豐都縣南天湖鎮(zhèn)三撫完全小學(xué)校。