體現(xiàn)“語文味”凸顯“綜合性”

摘要：隨著新課程改革的逐步深入，使得傳統(tǒng)初中語文教學(xué)發(fā)生了巨大變化。而如今，積極構(gòu)建符合新課程改革要求的初中語文課堂已然成為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文通過具體分析初中語文課堂的構(gòu)建途徑，體現(xiàn)出“語文味”，凸顯“綜合性”，從而有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂構(gòu)建；課程改革

通過對初中語文教學(xué)中的課堂構(gòu)建，其主要目的在于促進學(xué)生審美情感及思想情感的有效發(fā)展，而當以上目標順利達成，不僅有助于對傳統(tǒng)初中語文課程的效益改進，且能同時促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。對此，作為初中語文教師，其在實際的教學(xué)過程中也應(yīng)玭對課堂建設(shè)給予高度重視，如此方有助于促進初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的改進。

一、 合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

要想切實提升初中語文教學(xué)效率，則首要之務(wù)當是把握好語文課堂效率。而就語文課堂而言，又主要分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)兩大部分。

（一） 加強對課前預(yù)習(xí)的重視

對任何學(xué)科教學(xué)而言，課前準備均是一項極其重要的工作，如若實際教學(xué)前未能對課文予以充分預(yù)習(xí)，則勢必難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，更遑論對重難點知識的掌握。因此，在實際授課前，教師應(yīng)務(wù)必全面了解學(xué)生情況，繼而針對學(xué)生于預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題加以引導(dǎo)，如此既能幫助學(xué)生解決問題，又能切實提高初中語文的課堂教學(xué)效率。

（二） 找對課堂內(nèi)容切入口

語文與初中其他科學(xué)的最大區(qū)別在于，其所涉及的知識結(jié)構(gòu)面相對較廣，如字音、字形以及文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等均是教學(xué)的重點內(nèi)容，然而要想在有限的課堂時間內(nèi)做到面面俱到，顯然具有一定的困難。對此，若在實際的教學(xué)過程中，教師能首先找到內(nèi)容的切入后，并以此為基點來對其中的關(guān)鍵內(nèi)容予以詳細講解，則勢必能起到更加理想的教學(xué)效果，如傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，教師普遍采取著公式化的教學(xué)方式，即首先對作者及文章背景予以介紹，而后便是總結(jié)全文的中心思想及寫作特點。如此的課堂教學(xué)方式，不僅難以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，甚至還將影響到學(xué)生的智力發(fā)展，對此，要想確保高效的語文課堂效率，則教師的首要之務(wù)便是找準文章重點并做到準確切入。

二、 注重學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，凸顯語文課程的綜合性

根據(jù)新課程改革要求，則教師教學(xué)的另一重點目標還在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而當學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力后，其便能在學(xué)習(xí)過程中自主展開對具體文本的探討與分析。然而，就當前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，大多數(shù)的初中語文教師顯然未能滿足此要求，以致在實際的教學(xué)過程中，仍是以自身為主而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)。真正高質(zhì)量的課堂，應(yīng)是融合了教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，故黨教師在指導(dǎo)學(xué)生分析文本中的重難點內(nèi)容時，亦當對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮給予高度關(guān)注，如此方能有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。當然，要想切實促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展，則教師還當為學(xué)生留下充足的時間與空間來讓學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)以及獨立思考一些問題，如此方能讓學(xué)生在自主的分析中逐步對所學(xué)文本產(chǎn)生一個基礎(chǔ)的認知，至于部分具有一定難度的問題，教師則可鼓勵學(xué)生以合作的形式去解決，如此既有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，且學(xué)生的各方面能力亦將得到有效提升。

如當進行《蘇州園林》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可首先提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，諸如“蘇州園林是基于怎樣的建設(shè)風(fēng)格？”“蘇州園林具備哪些獨特的審美特色”“同學(xué)們，你們是否親眼見過蘇州園林呢？”“南北方園林有著怎樣的區(qū)別？”等。而后，基于教師提問，學(xué)生開始搜集整理相關(guān)資料，并在之后的討論過程中，將逐步建立起對蘇州園林的有效認知。而在具體的學(xué)習(xí)過程中，因?qū)W生是帶著教師所提出的問題在學(xué)習(xí)，故其學(xué)習(xí)過程將更具針對性。當然，在此過程中，教師還可在初中語文教材的基礎(chǔ)上予以適度拓展，如此一來，既有助于增添課堂教學(xué)的趣味性，以切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能通過解決問題來促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與獨立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，繼而逐步構(gòu)建出輕松、和諧的初中語文課堂。

三、 采用多形式教學(xué)方法，構(gòu)建和諧課堂

能可營造初中語文和諧課堂的方式有許多，如辯論賽的舉辦便在通過增添課堂教學(xué)趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，在實際的教學(xué)過程中，教師也不妨結(jié)合文章主旨大意來設(shè)計一些具有開放性的討論問題，隨后將學(xué)生劃分為不同意見的兩組進行辯論，由此不僅有助于和諧課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，且經(jīng)由學(xué)生之間的思維碰撞，其各方面能力亦將得到有效發(fā)展。不僅如此，學(xué)生之間通過有效辯論，其對文章的體驗亦將更加深刻，進而也可由此領(lǐng)悟到一些更加深入的觀點，這對培養(yǎng)學(xué)生思維的深廣度而言亦有著極其重要的意義。

總之，新課程改革背景下的高效初中語文課堂構(gòu)建是一項系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，而要切實達成以上目標，其對初中語文教師的本身素質(zhì)亦是一項重大考驗。對此，作為初中語文教師，其在實際的教學(xué)過程中也應(yīng)始終秉持不斷學(xué)習(xí)的思想來促進自身專業(yè)技術(shù)水平的有效提升，如此方能以創(chuàng)新性的思想意識來促進傳統(tǒng)的初中語文課堂的深化與改革，繼而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時為高效初中語文課堂的構(gòu)建保駕護航。

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作者簡介：

高平麗，江蘇省揚州市，高郵市車邏初級中學(xué)。