合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

紀(jì)國艷

摘 要：新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此?！敖處熢谂_上講，學(xué)生在底下聽”的教學(xué)模式已經(jīng)不適合新的教學(xué)要求。而合作學(xué)習(xí)因為以學(xué)生為主的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，文章主要對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義及其應(yīng)用策略進行了分析，希望可以為相關(guān)工作者提供一些理論啟示。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

引言

新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流，使他們意識到合作學(xué)習(xí)的重要意義。因此，在正式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視提高學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的能力，教會他們合作學(xué)習(xí)的方法，進而培養(yǎng)小學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時善于應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的意識。只有這樣，才能在本質(zhì)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效性。[1]

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式隨著課改的進行已經(jīng)不適合教學(xué)要求，合作學(xué)習(xí)是新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力與自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主探究性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用合作教學(xué)是具有重要意義以及必要性的，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，運用合作學(xué)習(xí)法可以促進教師對學(xué)生進行因材施教。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是以“教師為主，學(xué)生為輔”的，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且還會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭煩情緒。因此，教師要響應(yīng)數(shù)學(xué)教改的號召，在課堂中以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的交流與合作，教師在此期間進行觀察，并針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)合理地調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。第二，合作學(xué)習(xí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，在人們越來越重視教育質(zhì)量的今天，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式由于是以學(xué)生為主的，比傳統(tǒng)教學(xué)模式更受老師和學(xué)生的喜愛和歡迎。合作學(xué)習(xí)法運用了合作與競爭工作的教學(xué)方式，這種學(xué)習(xí)模式既符合了社會發(fā)展形勢，又為教學(xué)理論增添了新的研究價值，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)向著更高、更好的方向發(fā)展。[2]

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.科學(xué)分組，為合作學(xué)習(xí)做出保障

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對于學(xué)生來說是非常有利的，但是要想實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值，還需要教師在運用其進行教學(xué)時采取有效的應(yīng)用策略，所以在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，首先要對學(xué)生進行科學(xué)的分組，以此確保數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。需要注意的是，教師對學(xué)生進行分組時，每個小組的人數(shù)不要過多，一旦人數(shù)太多，由于時間關(guān)系，就難以保證每個學(xué)生都有展示的機會，進而導(dǎo)致失去了學(xué)生合作的參與性。但是每個小組的人數(shù)也不能太少，這樣會影響小組成員之間的合作與交流，體現(xiàn)不出合作學(xué)習(xí)的價值與意義?；谝陨显颍處煂⒚總€小組的成員設(shè)置在合適的范圍內(nèi)，且小組中應(yīng)該有優(yōu)等生和成績一般的學(xué)生，性格方面也要選擇不同的同學(xué)分為一組，這樣才能起到帶動作用，實現(xiàn)共同進步，從而體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的價值。小組之間的實力相同，可以確保他們之間競爭的公平性，在合作中學(xué)習(xí)，在競爭中進步，這樣的科學(xué)分組，可以為合作學(xué)習(xí)做出保障。[3]

2.適時合作，為合作學(xué)習(xí)找尋時機

一般情況下，合作學(xué)習(xí)是良好的教學(xué)方式，它可以為數(shù)學(xué)課堂增光添彩，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。然而，合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用也是視情況而定的，它并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，因此，合作學(xué)習(xí)具有適時性的，只有合適的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及恰當(dāng)?shù)臅r機，才能體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的實際價值。數(shù)學(xué)中包含很多計算性很強的教學(xué)內(nèi)容，或者其他考察學(xué)生能力的內(nèi)容，這種情況就不適用于合作學(xué)習(xí)。適時合作，為合作學(xué)習(xí)尋找時機。合作學(xué)習(xí)比較適合應(yīng)用于探究性與開放性比較強的內(nèi)容教學(xué)中，針對于探究能力強的問題，學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)模式，可以從實質(zhì)上提高學(xué)生的合作能力、語言運用能力，以及觀察能力，學(xué)生在激烈的問題討論中學(xué)習(xí)知識，這樣會使學(xué)生將知識掌握的更加牢固，理解的更加透徹，同時還可以調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而在極大程度上提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為以后樂學(xué)、好學(xué)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.合作評價，為合作學(xué)習(xí)架起橋梁

合作學(xué)習(xí)雖然被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是它并不是一個單獨的教學(xué)環(huán)節(jié)，要想實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實際價值，就要在合作學(xué)習(xí)開展結(jié)束后，進行合作評價，這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的步驟。在進行合作評價的時候，教師要以學(xué)生為主，教師主要起引導(dǎo)作用，學(xué)生之間采用自己評價或者小組成員之間相互評價的方式，進而得出每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，比如是否積極參與、是否有突出貢獻(xiàn)，以及每項任務(wù)的完成結(jié)果等等，這些都是可以相互評論的內(nèi)容，并確保自評或者互評具有公平性和客觀性，切忌帶有個人感情色彩，否則合作評價環(huán)節(jié)的開展就沒有任何意義了。合作評價環(huán)節(jié)的作用，主要是為合作學(xué)習(xí)架起橋梁，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和參與性，同時也有利于教師和學(xué)生之間的互動，降低學(xué)生對教師的畏懼性，使其在輕松愉快的課堂中學(xué)習(xí)，加快學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。[4]

結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)要求之下，合作學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)課上一種新的教學(xué)方式，并在應(yīng)用過程中取得了一定的教學(xué)成果，但是需要注意的是，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)的過程中，還有一些需要注意的問題，比如在小組成員分配以及教學(xué)內(nèi)容方面，合作學(xué)習(xí)不具有全面性，并不適合所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容，因此，教師要合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)，并在合作學(xué)習(xí)之后，進行合作評價，以此更好地促進合作學(xué)習(xí)的展開，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望和興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊文.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐探究[D].湖南師范大學(xué) 2014.

[2]唐曉陽.例談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效運用[J].啟迪與智慧（教育），2017，03.

[3]吳磊.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，19.

[4]佟永花，鄭建增.提高小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略分析[J].中國校外教育，2017，08.