論示范在中學美術(shù)教學中的作用

摘 要：示范教學，作為一種直觀的教學方法與教學手段，廣泛地使用于中學各學科的教學活動中。對于專業(yè)實踐性較強的美術(shù)課程，課堂示范教學更是一種非常重要的教學手段。在提倡培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的今天，在美術(shù)課堂上，教師示范若使用不當，會導致學生在繪畫或創(chuàng)作過程中缺乏新意，學生的創(chuàng)造性思維會受到限制，學生的全面發(fā)展最終也會受到影響。自藝術(shù)課程改革以來，在美術(shù)課堂上，有許多老師都忽視了課堂示范的作用，這樣一來，美術(shù)這門學科就很難達到理想的教學效果。教師的示范是指導學生學習、幫助學生理解繪畫對象、掌握繪畫技巧的重要手段，是最直觀地將繪畫的知識與技能有序完整地展示給了學生。課堂演示的直觀性與具體性，能使學生一目了然地看到美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，對于一些難以用語言表達的技巧，美術(shù)示范教學更能起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；中學生；示范教學

前言

在新課程改革的背景下，應(yīng)重視培養(yǎng)學生的德智體美勞的全面發(fā)展。美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)教學離不開示范。在中學美術(shù)教學中，尤其注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，因為這有利于學生掌握一些基礎(chǔ)的繪畫技能。鑒于教學理念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該意識到在中學美術(shù)教學中課堂示范的重要作用。美術(shù)示范教學具有較強的直觀性，有利于學生領(lǐng)悟繪畫的技能，從而提高課堂教學質(zhì)量。相對于老師來說，課堂示范可以顯示出教師的專業(yè)水平，更重要的是能夠激發(fā)學生對美術(shù)的興趣。所以，示范教學的運用在中學美術(shù)教學過程中十分重要。

一.中學美術(shù)示范教學的定義

（一）示范教學的概述

1示范的定義

在新華字典中，“示范”的基本含義是為人們學習提供一個例子或模型；把東西放出來或指出讓人們知道。

2 示范教學的定義

在（高等教育詞典）中，示范教學是指在課堂教學過程中，教師做出典型示范，以提供給學生作為參考和學習。例如：數(shù)學課上運算過程的示范，音樂課上的歌唱示范，體育課上的動作示范，美術(shù)課上的繪畫過程示范等。

3中學美術(shù)示范教學的定義

中學美術(shù)示范教學是指：在美術(shù)課堂教學過程中，教師做出某種典型的示范或行為，供學生參考，使他們通過模仿進而有效地掌握基本技能。它包括兩種基本方法：第一，靜態(tài)的示范，如教師出示圖片欣賞等。第二，動態(tài)示范，如：教師在上課時，利用黑板進示范等。美術(shù)教學的一種主要的教學手段就是示范教學。

二.中學美術(shù)示范教學的意義與作用

（一）中學美術(shù)示范教學的意義

首先，示范教學是美術(shù)學科的固有特征。在美術(shù)課堂上，教師若忽視示范教學的作用，美術(shù)課就會上成文化課，這可以說是對藝術(shù)非常不尊重的一種行為。一個優(yōu)秀的美術(shù)教師，不僅能對美術(shù)知識與現(xiàn)象給學生作詳盡的闡釋，而且還可以教給學生基本的美術(shù)技法，這就要求，美術(shù)教師在課堂中必須進行演示教學。

其次，示范教學是美術(shù)課堂的精彩之道。縱觀許多優(yōu)秀的美術(shù)教師，他們的課堂之所以取得如此成功，是與他們在課上的示范教學離不開的。他們精心設(shè)計的教學過程，采取的教學方法等，都是以示范教學為主的課堂活動。在美術(shù)課堂中，教師邊示范邊講解，邊提問，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以使學生在輕松愉快的心境下掌握基本的美術(shù)知識與技能。作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，在示范教學中，必須融實踐性、趣味性和直觀性于一體，發(fā)揮示范教學的作用。

最后，示范教學是美術(shù)教學的重要手段。眾所周知，馬克思主義原理的其中一條原則：理論聯(lián)系實際。美術(shù)作品是通過自己動手動腦操作繪畫出來的，并不是嘴上功夫講知識、說理論就能完成的。同樣，在美術(shù)課堂中也要講究理論與實際相結(jié)合，教師若只講美術(shù)知識，而忽視實踐，對美術(shù)作品不作示范，也很難取得較好的教學效果。筆者在教學實習的課堂上時候曾做過這樣的一個對比實驗：在講解“墨分五色”知識的時候，給初二（1）班的學生只講理論，并詳細的介紹了該如何用筆用墨的問題，但是沒有作具體的示范，結(jié)果絕大部分學生理論知識倒是聽懂了，到了實際操作環(huán)節(jié)的時候卻不知如何下手，感到一臉茫然；給初二（2）班的學生同樣進行講授這個知識點時，運用了邊示范邊講解的方法，學生則一邊觀看，一邊思考，到繪畫練習環(huán)節(jié)的時候，基本上全班同學都能較好地完成教師布置的教學任務(wù)，并有一部分學生能夠畫出相當好的作品，使這一節(jié)課達到了預期的教學效果。由此可知，示范教學是美術(shù)教學的有效手段，對中學美術(shù)具有重要的意義。

（二）中學美術(shù)示范教學的作用

1美術(shù)示范教學對于學生的作用

（1）有利于激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣

教育實踐證明，在美術(shù)課堂中，示范教學是激發(fā)學生學習美術(shù)興趣的重要手段。通常來講，對于繪畫和動手操作的技能性課程，學生都抱著非常大的興趣與好奇心，因此，在課堂上，示范教學是一種對學生的吸引力極大，同時又深受學生喜愛的教學方法。有時候?qū)W生完成的作品與自己想要達到的理想效果大相徑庭的時候，或者學生畫到不知道怎么畫的時候，就出現(xiàn)憂傷、厭倦等情緒，沒有心思再作畫，就會挫傷學生的積極性。這時，教師應(yīng)當及時進行課堂演示，盡自己最大所能，讓學生領(lǐng)悟美術(shù)創(chuàng)作的精妙，重新點燃學生學習美術(shù)的熱情。例如，在美術(shù)課堂上，教師在黑板上示范“三庭五眼”的時候，可以發(fā)現(xiàn)這時學生的注意力十分集中，示范教學的直觀性，給學生一種親臨其境的感受，此時，學生在心里會產(chǎn)生“我也可以”的念頭，這時，教師運用的示范教學方法，就點燃了學生學習美術(shù)的興趣。

（2）有助于學生掌握知識與技能

美術(shù)是一門專業(yè)性比較強的學科，因此，在美術(shù)課堂中，教師只用語言向?qū)W生傳授美術(shù)知識是遠遠不夠的，有許多技法性的知識不是教師運用口頭表述，學生就能掌握和理解。這時，美術(shù)教師就需要進行示范，因為示范教學可以更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識與技能，明確教學意圖，學生則可以通過教師的示范與講解把握教學重點，理解繪畫過程。例如，學生看完一副優(yōu)秀的繪畫作品之后，雖會有道不盡的贊賞與羨慕，學生卻不知道此作品的繪畫過程，美術(shù)教師若不作示范與講解，學生就很難悟出其作品的由來。因此，美術(shù)教師可以通過示范教學、分步演示的方法，把基本的美術(shù)技能教授給學生。學生則通過觀看教師的作畫過程，主動進行思考，使學生懂得其處理門徑和技法手段，在實際操作過程中，通過美術(shù)技法表達出自己的真正創(chuàng)造性。毋庸置疑，演示方法在美術(shù)教學過程中發(fā)揮著重要的作用。

（3）拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的審美能力

一方面，在美術(shù)課堂上，教師運用示范教學的方法，不僅能傳授給學生技巧方面的知識，而且還可以講授因為技法的差異而產(chǎn)生不同的藝術(shù)風格與藝術(shù)流派。引導學生通過作品的表現(xiàn)技巧方面，去領(lǐng)略和欣賞不同作品之間的藝術(shù)語言，并還能拓展到自然、歷史、人文等方面的知識，以“點”為依據(jù)，擴散“面”，開拓學生的眼界。另一方面，在美術(shù)課程中，有時候，學生在面對一副優(yōu)秀的作品時，卻發(fā)現(xiàn)不了其作品美的存在，表現(xiàn)出一臉茫然的神情。這時，教師可以通過對其作品的描繪內(nèi)容、構(gòu)圖、表現(xiàn)技法等方面作一定的示范分析。這樣一來，學生對其作品的會有更加深入的了解，從而可以理解作品的藝術(shù)價值，逐步形成豐富的審美情趣。

2 美術(shù)示范教學對于教師的作用

（1）有利于增強美術(shù)教師的技能

在美術(shù)課堂上，教師若想上好一節(jié)美術(shù)課，若想作好美術(shù)技能示范，就必須會自覺地增強個人的美術(shù)知識、技巧與心理素質(zhì)等方面的能力。教師在課堂上運用演示教學，是給自己再次學習的機會，通過示范，可以鍛煉教師自身的能力，使自己美術(shù)技能方面的知識不斷得到鞏固與提高，達到一個更加完善的水平。只有教師自身的美術(shù)知識與技能足夠扎實，才有可能在美術(shù)課堂上，特別是在示范教學的過程中，找出重難點，以便更好地指導學生，幫助學生，這樣，美術(shù)課堂才能取得良好的教學效果。美術(shù)教師在課堂上進行演示教學，可以培養(yǎng)出自己兢兢業(yè)業(yè)的精神，從而使其更加愛崗敬業(yè)、美術(shù)課堂教學效果也不斷得到提高。

（2）有助于樹立美術(shù)教師的威信

美術(shù)課堂是一種教育學之間的關(guān)系，演示教學是教師傳授給學生美術(shù)知識與技能的一個過程。在這個過程中，美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)、知識技巧和表達能力等各方面都會直接地在學生面前展現(xiàn)出來，接受著全班學生的審視。若一名美術(shù)教師談吐不雅、美術(shù)知識與技能功底不扎實。則很難得到學生的認可和尊重。換句話說，演示教學可以促進美術(shù)教師素質(zhì)得到全面的提升，為了讓全班學生的信任和認可，教師會自覺地提升自己的素質(zhì)、知識與技能，以達到讓學生敬仰的境界。美術(shù)教師可以通過演示教學樹立威信，這樣一來，學生在課堂上才能規(guī)規(guī)矩矩，認真遵守課堂紀律，才能讓學生在課堂中最大限度地接納美術(shù)教師所傳授的知識與技能。

（3）有益于提高課堂教學效率

在美術(shù)課堂中，演示教學可以減少理論與實踐相融會貫通的時間。教師的長期示范不但能體現(xiàn)其本身的專業(yè)功底，而且能把抽象的理論通過演示的“橋梁”變得形象、直觀化。教師在上一節(jié)新課時，在該作示范環(huán)節(jié)的時候，而教師沒有作適當?shù)难菔荆搅藢W生練習的過程中，大部分學生都是不懂該如何下手，很多時間在不知不覺中就會被浪費掉，美術(shù)教師若及時進行演示教學，邊示范邊講解，學生便可以掌握相關(guān)的美術(shù)知識與技能，在操作的過程中就會得心應(yīng)手，可以在較短的時間內(nèi)把握新的美術(shù)課題內(nèi)容，進而達到預期的教學效果。

三 中學美術(shù)示范教學的有效方式探究

在中學美術(shù)教學中占重要部分，而且方法眾多，形式多樣的就是示范教學。因此，這要求教師要在美術(shù)課堂中心必須要發(fā)揮好示范教學的作用。只有這樣，教師才可以針對具體的美術(shù)課程，面對不同層次的學生，巧妙地應(yīng)用不同的演示法，從而達到預期的教學效果。在此，筆者對美術(shù)課堂教學過程中常用的演示方法做了些歸納探究，具體如下：

（一）示范與講解相結(jié)合

演示教學是美術(shù)示范教學過程中最直觀，形象的一種教學方法，其教學效果也是十分地顯著。但是美術(shù)教師在示范環(huán)節(jié)的時候，僅僅顧著示范，只追求畫面效果，而不進示范講解，大部分學生在觀看教師示范的過程中也是看得一頭霧水，到練習環(huán)節(jié)的時候，學生依然不懂該如何操作。因此，美術(shù)教師在運用示范方法的時候，注意與講解相結(jié)合。具體可以從以下幾個方面入手：第一，技法講解。教師結(jié)合自己在演示教學過程中，對有代表性的部位相應(yīng)地進行技法講解。例如，教師在對《素描靜物—蘋果》這節(jié)課作示范時，要重點講解蘋果的結(jié)構(gòu)，要注意透視原理，在上色調(diào)時，要注意黑白灰的關(guān)系。除此之外，教師還要對整個畫面的講解；這樣一來，學生就能很直觀地理解蘋果的基本技法特點。第二，對比講解。對于畫面中的某一重點部位，用自己的作品與學生作品進行對比，找出差距。然后，教師有針對性地分析講解這部分的技法。這樣一來，就能啟發(fā)學生的思想，進而完善他們的作品。

（二）局部示范

美術(shù)教師在示范過程中，不一定要把完整的形象畫出來，可以選擇只描繪出其中的一部分，讓學生大膽地去聯(lián)想，補充。例如，在新授《美麗的蜻蜓》這節(jié)創(chuàng)意素描課時，老師可以通過多媒體課件，讓學生欣賞自然界中姿態(tài)萬千的蜻蜓形象，觀賞完畢后，教師接著在黑板上畫出若干個蜻蜓的外輪廓，除此之外，蜻蜓里面的結(jié)構(gòu)則讓學生去發(fā)揮他們的聯(lián)想，通過各種繪畫手法把蜻蜓繪制完整。這種局部演示的方法側(cè)重點在于引導學生，給學生留下發(fā)揮與想象的空間，更重要的是可以促進學生的個性發(fā)展。

（三）修改性示范

在美術(shù)課程中，教師在示范的時候，往往講解得足夠全面系統(tǒng)了，但是到了學生練習環(huán)節(jié)時，還是出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。因此，老師要有針對性地教導學生。這意味著美術(shù)老師應(yīng)及時地學生在操作環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的問題或錯誤進行指點、修改。要值得注意的是，老師不能在學生的作品上修改，而應(yīng)在另一張空白的紙上有針對性地進行局部示范，讓學生通過比較，發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)的問題，從而在自己的作品上進行修改。通過這種修改性示范，可以讓學生避免在錯誤中越走越遠，也有利于培養(yǎng)學生的獨立思考和獨立動手的能力。

總結(jié)

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，在美術(shù)教學過程中，教師成功的示范教學會直接影響到課堂教學效果和學生學習的成果。在教育新形勢下，課堂教學仍是教學中非常重要的一環(huán)，美術(shù)教師必須努力的抓好這一環(huán)節(jié)，尤其注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，因為這有利于學生掌握一些基礎(chǔ)的繪畫技能，同時，必須融實踐性、趣味性和直觀性于一體，發(fā)揮示范教學的作用。因此，教師在課堂進行演示教學的過程中，應(yīng)該從激發(fā)學生的學習興趣和提升教師的課堂教學效率出發(fā)，悉心設(shè)計課堂演示教學過程，以科學、直觀和形象的方法進行演示，使演示教學更有效地服務(wù)于美術(shù)課堂。

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作者簡介

李敏怡，女，漢族，籍貫：廣東惠州，單位：廣西師范大學，研究方向：美術(shù)史論研究。

（作者單位：廣西師范大學）