試論運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘 要：由于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的知識(shí)太過(guò)枯燥，太過(guò)規(guī)范的講解，小學(xué)的孩子不太能夠理解，在教學(xué)中加入情景教學(xué)的方式，就能使數(shù)學(xué)知識(shí)變得容易被孩子接受，學(xué)起來(lái)也比較輕松，教學(xué)效率也會(huì)變高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；情景教學(xué)法；高效率

引言

數(shù)學(xué)是一門數(shù)字性學(xué)科，枯燥乏味的題目和計(jì)算公式等，小學(xué)生無(wú)法充分理解，由于小學(xué)生的特殊性，小學(xué)生的思維還是比較薄弱，只能接受形象生動(dòng)的教學(xué)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合各種適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，營(yíng)造輕松的氛圍，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1 情景教學(xué)法的特點(diǎn)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，情境并不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)，而是簡(jiǎn)化的模擬。能獲得與實(shí)體相似的形象，所以給學(xué)生以真實(shí)感。這些特點(diǎn)正好適用于小學(xué)的教學(xué)，特別是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，它的特點(diǎn)在于逼真的形象、真實(shí)的情感和寓教于樂(lè)，通過(guò)利用這些特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生在較大程度上理解課堂的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2 情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際方式

2.1 運(yùn)用游戲教學(xué)方式

小學(xué)階段的學(xué)生普遍都比較活潑好動(dòng)、自制力差，數(shù)學(xué)知識(shí)又太過(guò)于枯燥無(wú)味，所以普通的教學(xué)方法不適合用來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中加入游戲就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)的學(xué)生都還是喜歡做游戲，通過(guò)在教學(xué)中加入游戲的方式，學(xué)生更容易投入關(guān)注，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的知識(shí)更有意義，也比普通死板的灌輸要來(lái)的更有效。讓學(xué)生通過(guò)參與游戲的方式來(lái)激起他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，在玩耍的同時(shí)學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，在老師的引導(dǎo)下，盡可能多的學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不會(huì)感到吃力或無(wú)趣。

2.2 運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，有許多就存在和發(fā)現(xiàn)于生活中，如果老師將生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)會(huì)更加讓學(xué)生接受，數(shù)學(xué)枯燥乏味，但結(jié)合起生活實(shí)例就會(huì)有趣不少。在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很新奇并且很簡(jiǎn)單的事，如此一來(lái)，學(xué)生就更容易接收老師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，將生活上的東西搬到數(shù)學(xué)中來(lái)，用數(shù)學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活的氣息，最后可以熟練掌握和運(yùn)用從中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，能在以后的學(xué)習(xí)中做到舉一反三。

2.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

多媒體是最能體現(xiàn)情景教學(xué)的方式，首先是因?yàn)樗哂行蜗笮?、生?dòng)性，并且能夠讓學(xué)生直觀的感受到數(shù)學(xué)。其次，多媒體本就具有多元化的特點(diǎn)，能夠多方面的展示知識(shí)，無(wú)論是從視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)上都能讓數(shù)學(xué)知識(shí)以一種直觀的方式表達(dá)。此外，多媒體還能隨教學(xué)內(nèi)容的不同做出不同的形象的變化，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)模型等，多媒體的加入也使得課堂變得有趣起來(lái)，通過(guò)插入圖片、音樂(lè)和文字的形式制作PPT，將數(shù)學(xué)以感官的形式進(jìn)行教學(xué)，再結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特性，教學(xué)就會(huì)變得更加輕松，在如此有趣輕松的課堂，學(xué)生的積極性也會(huì)比平時(shí)要高得多，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也被大大提高。

3 提高情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中效率對(duì)策

3.1 掌握情景教學(xué)法的重點(diǎn)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法的重點(diǎn)就在于有趣生動(dòng)的特有的教學(xué)方式，這樣才能抓住小學(xué)學(xué)生的心理，讓他們能夠在玩耍中主動(dòng)的接收知識(shí)，激發(fā)他們的小腦袋，主動(dòng)思考問(wèn)題，探索知識(shí)，和老師一起發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，在學(xué)習(xí)中玩耍，玩耍中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)工作才能進(jìn)展順利。不符合學(xué)生口味的情景教學(xué)是無(wú)效的，不僅完成不了正常的教學(xué)任務(wù)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸的心理，拒絕學(xué)習(xí)任何知識(shí)，拒絕接受任何挑戰(zhàn)，因此，提倡正確的情景教學(xué)是有道理的，正確情景教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，打開(kāi)思維進(jìn)行思考，從而更好的掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2 熟練掌握情景教學(xué)法的基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生還是成長(zhǎng)階段，每天都有不同的變化和想法，他們的想法奇特又新穎，因此，情景教學(xué)方法對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還能打開(kāi)智力、培養(yǎng)多思維思考模式。小學(xué)生的腦袋還在發(fā)育時(shí)期，理解能力還沒(méi)有那么好，看事物都是通過(guò)抽象的方式進(jìn)行理解認(rèn)識(shí)，情景教學(xué)法就是通過(guò)形象直觀的方式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行闡述展示，從一定程度上影響到學(xué)生的思維思考方式，提高他們的理解能力，大膽的探索知識(shí)、實(shí)踐證明，使小學(xué)教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)效果，提高教學(xué)的效率，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)階段的學(xué)生思維方式是抽象性的，數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)模式又是枯燥乏味的，情景教學(xué)方式正好可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，保證小學(xué)學(xué)生能夠最大程度地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡濤.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊. 2014（21）

[2] 韋士廣，李守才.情景式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 生活教育. 2014（S1）

[3] 鄭娜.小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)策略[J]. 中國(guó)校外教育. 2014（07）

[4] 吳桂琴.情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師）. 2013（09）

作者簡(jiǎn)介：李鮮紅（1987年9月—），女，漢族，新疆和田人，陜西師范大學(xué)畢業(yè)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十四師二二四團(tuán)中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：提高學(xué)生成績(jī)的相關(guān)因素。