新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)有何出路

郭智勇

【摘 要】本文從新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)著手，首先分析高中信息技術(shù)教學(xué)存在的現(xiàn)實問題，然后針對問題對新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的改進出路提幾點看法。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中；信息技術(shù)教學(xué)；問題與出路

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0051-01

1 新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1 信息技術(shù)教學(xué)不受重視

在高中所有學(xué)科中，信息技術(shù)課程屬于邊緣化學(xué)科，盡管現(xiàn)在社會越來越重視信息技術(shù)教育，但由于高考不對其做要求，所以在現(xiàn)實教學(xué)中學(xué)校、教師和學(xué)生均沒有對信息技術(shù)教學(xué)引起重視。一方面學(xué)校和教師看重的是升學(xué)率，所以信息技術(shù)課程安排較少，甚至要經(jīng)常讓位于其他學(xué)科，給其他學(xué)科學(xué)習留出空間，這樣學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)理論和上機操作的機會就越來越少，信息技術(shù)課程的設(shè)置淪為形式。另一方面由于信息技術(shù)課程邊緣化的地位，所以信息技術(shù)教師也沒有教學(xué)的熱情和積極性，往往是出于應(yīng)付，為了完成教學(xué)任務(wù)，這樣就背離了信息技術(shù)教學(xué)的初衷。

1.2 信息技術(shù)教學(xué)中重技術(shù)輕方法

在實際信息技術(shù)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較單一，依然采用以教師為主體的教學(xué)模式，沒有考慮到學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習的意識，學(xué)習往往比較被動。此外，教學(xué)過程中受到教學(xué)時間限制，教師往往為了完成任務(wù)而趕進度，沒有從整體上考慮教學(xué)質(zhì)量，使得內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏興趣。部分教師缺乏對課程的精心設(shè)計，理論教學(xué)和上機操作安排不合理，只是在上機課時布置簡單的作業(yè)然后進行簡單的輔導(dǎo)，使得教學(xué)效果欠佳。

1.3 重操作輕合作探究

信息技術(shù)課程是一門實踐性、操作性很強的課程，所以在教學(xué)時強調(diào)實踐操作是有必要的，但是如果只注重電腦操作方面的教學(xué)，輕視學(xué)生其它方面的發(fā)展，那只是為了教學(xué)而教學(xué)的過程，并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。比如在實際教學(xué)中，很多教師一上課就讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容完成某個電腦操作任務(wù)，而沒有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點、學(xué)習能力和興趣愛好等選擇合適的教學(xué)方法，尤其是忽視了合作探究的重要性，在大多數(shù)信息技術(shù)課上都很難見到小組合作共同完成某項信息技術(shù)學(xué)習任務(wù)的現(xiàn)象。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生即使熟練掌握了信息技術(shù)操作的能力，但也缺乏實踐探究和創(chuàng)新的能力。

2 新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的出路

2.1 以學(xué)生為主，合理設(shè)置課程內(nèi)容

新課改下關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)的改進，首先應(yīng)提高對信息技術(shù)的重視，認識到信息技術(shù)課程對于促進學(xué)生其他方面學(xué)習、提高學(xué)生綜合能力的重要性。然后從學(xué)生出發(fā)，正確理解教師的定位和角色，意識到在課堂教學(xué)中學(xué)生才是中心，而老師則要起到正確引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用。因此，需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點、學(xué)習能力、信息技術(shù)基礎(chǔ)以及興趣愛好等對教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整優(yōu)化。其次，教師應(yīng)精心設(shè)置課程，并有效地組織學(xué)生開展教學(xué)實踐活動。在活動中教師不但要注重學(xué)生上機操作的能力，更要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，這樣學(xué)生才能積極主動地去探究和獲取知識。比如在學(xué)習《表格數(shù)據(jù)的圖形化》這一課程內(nèi)容時，可以給出一個具體的關(guān)于電腦銷售的案例，然后問學(xué)生如果是要反映各類電腦品牌銷售業(yè)績所占的份額，該使用什么圖形表示，如果是要反映各類品牌銷售的單價，又該使用什么圖形，用折線圖表示電腦銷售數(shù)量是否合適等問題。在這個過程中，學(xué)生成為課堂主體，在教師的引導(dǎo)下逐漸分析探究問題，最終得出結(jié)論，這種方式可幫助更好地掌握信息技術(shù)知識和能力。

2.2 采取靈活的教學(xué)方式，組織學(xué)生合作探究

在教學(xué)方式上，教師也應(yīng)突破原有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，注重學(xué)生合作探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如教師就某個學(xué)習任務(wù)組織學(xué)生進行小組探討，在合作探討中，教師成為了學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，師生、生生共同交流，形成一個良好互動的課堂氛圍。不但有助于提起學(xué)生興趣，而且也能加深對問題的理解，多方位地思考問題。

綜上所述，新課改更加注重學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)，所以提高學(xué)生信息技術(shù)能力是時代的要求和必然趨勢。現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)上還存在教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的問題，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)教育觀和教學(xué)模式，以學(xué)生為主合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并通過小組合作探究方式的運用提升學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，以及創(chuàng)新實踐能力。對于教師自身，也應(yīng)該不斷提升各方面素質(zhì)，不但要有專業(yè)的信息技術(shù)知識和運用信息技術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)，還要掌握教學(xué)方法與技巧，改進教學(xué)手段，充分利用教學(xué)資源，從而為學(xué)生提供有效的幫助。