“三審”籌帷幄 下筆定乾坤

錢惠娟

2014年南通市中考作文題目是《這樣的畫面，讓我流連》。這個(gè)題目看似平淡無(wú)奇，但如果我們深入其中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)審題之于寫作的重要性。本文是在總體解析的基礎(chǔ)上，提煉并總結(jié)出相關(guān)的審題步驟和具體的操作方法，從而對(duì)日常的寫作教學(xué)起到指導(dǎo)性的作用。結(jié)合這一題目和多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，可以通過(guò)“三審”的方式在動(dòng)筆之前運(yùn)籌帷幄，從而筆下生花。

一、一審確定寫作主題

主題是作文的靈魂，確定文章主題既是寫作的底線，主題正確，不偏題，又是寫作有所突破的第一步。前者暫且不說(shuō)，后者則是每一個(gè)寫作者的必修課。在具體操作中，確定主題最有效的方法就是找出核心詞。核心詞的詞性、位置都是不固定的，唯一確定的就是它能夠統(tǒng)領(lǐng)全篇。每個(gè)題目都由幾個(gè)詞語(yǔ)組成，這就需要學(xué)生結(jié)合引導(dǎo)語(yǔ)和題目的內(nèi)容進(jìn)行篩選。初審《這樣的畫面，讓我流連》這一題目，我們可以提煉出這樣幾個(gè)詞語(yǔ)，即“這樣”“畫面”“我”“流連”。具體分析為“這樣”“畫面”都相對(duì)抽象，無(wú)具體所指；“我”是作文敘述視角；“流連”聯(lián)系到“流連忘返”意為依依不舍、不愿離開(kāi)。比較下來(lái)不難發(fā)現(xiàn)，文章應(yīng)該圍繞“流連”一詞來(lái)構(gòu)思文章，即寫出讓我“流連”的畫面，并且突出為什么讓我“流連”，即讓我依依不舍、不愿離開(kāi)。審到這一步，文章主題就基本確定下來(lái)了。

在具體的操作中，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面人手：一是題目分析法。也就是專門針對(duì)各地歷年的作文題目進(jìn)行審題訓(xùn)練，不求多，只求細(xì)；二是“例文”講評(píng)法。教師結(jié)合具體審題有誤的“優(yōu)秀”作文，通過(guò)講評(píng)來(lái)明確其對(duì)作文的致命傷害，即如果去掉相關(guān)的約束，該作文本身是一篇優(yōu)秀作文，但卻因?yàn)樽髡咴陉P(guān)鍵詞篩選上出現(xiàn)偏差而導(dǎo)致偏題；三是爭(zhēng)議辯論法。教師選擇一些在篩選關(guān)鍵詞方面有一定難度或者存在爭(zhēng)議的題目在課堂上展開(kāi)辯論。辯論雙方可以從對(duì)題目和提示語(yǔ)的分析，對(duì)自己審題之后的寫作構(gòu)想以及對(duì)不同意見(jiàn)的批評(píng)指正等方面進(jìn)行全面而深入的辯論，使學(xué)生在這一過(guò)程中不僅能夠從正面審題，而且能從反面認(rèn)識(shí)到可能存在的失誤和偏頗，從而在確定作文主題方面不僅扎實(shí)穩(wěn)健，而且在此基礎(chǔ)上敢于大膽創(chuàng)新。

二、二審篩選寫作素材

文章主題確定下來(lái)，接下來(lái)就可以圍繞主題來(lái)篩選素材了。在蘇教版初中語(yǔ)文教材中，篩選素材的過(guò)程被稱之為“找米”，所謂的“米”自然是生活中的種種經(jīng)歷，但是這種經(jīng)歷數(shù)不勝數(shù)，不能全部搬過(guò)來(lái)，這就需要“找”，即在眾多的生活經(jīng)歷中找到與這一個(gè)題目相吻合的一個(gè)或者幾個(gè)素材，這就涉及到取舍的問(wèn)題。文學(xué)上有一種手法叫做“典型”，即選擇符合這一題目的“典型”素材，但這樣一個(gè)詞還略顯抽象，我們還是結(jié)合具體的作文題目來(lái)分析。

在確定了“流連”為題目的核心詞之后，我們還應(yīng)該從對(duì)其他詞語(yǔ)的分析上選材。首先，“畫面”一詞是借用影視文學(xué)的術(shù)語(yǔ)，在寫作素材方面可以是一件事，也可以是一個(gè)片段或者一處細(xì)節(jié)?！斑@樣”作為指示性的詞語(yǔ)雖然沒(méi)有明確的含義，但卻提示作者在素材的數(shù)量上可以是一個(gè)，也可以不止一個(gè)。二審至此，我們就可以通過(guò)題目當(dāng)中的另外兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)我們選擇寫作題材，即挖掘自身經(jīng)歷中的讓人依依不舍（流連）的一個(gè)事件、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)等內(nèi)容作為“流連”服務(wù)的素材。結(jié)合上文對(duì)作文題目的二審，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：題目中看似平常無(wú)奇的詞語(yǔ)對(duì)寫作，尤其是素材的選擇具有一定的指導(dǎo)意義。

三、三審構(gòu)思行文思路

主題確定下來(lái)，并為其篩選出了典型的素材，接下來(lái)就是構(gòu)思行文思路。新課標(biāo)指出：寫作要“根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略”，這一要求涉及到這樣幾個(gè)寫法的信息，即“恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”，“內(nèi)容的先后和詳略”。

具體而言，如果我們選擇一個(gè)畫面，那么就應(yīng)該思考運(yùn)用多種描寫手法，使事件真正地呈現(xiàn)畫面感，即畫面由景物、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)共同構(gòu)成；如果是選擇不止一個(gè)畫面，那么就應(yīng)該在考慮畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)確定畫面的截取點(diǎn)，并以多樣而獨(dú)特的寫法進(jìn)行生動(dòng)而細(xì)致的呈現(xiàn)，從而使不同的畫面因?yàn)橛袃?nèi)在的聯(lián)系而以一個(gè)整體呈現(xiàn)。前者可以從畫面直接人手，在景色的渲染中展開(kāi)相關(guān)的情節(jié)或者細(xì)節(jié)；后者可以按照總一分一總的結(jié)構(gòu)在首尾呼應(yīng)的整體布局中呈現(xiàn)相關(guān)的畫面。三個(gè)層次的審題進(jìn)行下來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的分析和鉆研，對(duì)主題的確定、對(duì)素材的選擇以及整體構(gòu)思，行文思路都有了明確的想法，從而為下筆做好充分的準(zhǔn)備工作。

當(dāng)然，一個(gè)作文題目的審題練習(xí)并不能概括所有寫作教學(xué)的方法，但教學(xué)思路和寫作步驟大體上是一致的。如果我們從審題個(gè)案人手，從中提煉出一些方法，并在此基礎(chǔ)上不斷歸納總結(jié)，那么個(gè)案的累計(jì)就會(huì)變成寫作教學(xué)的財(cái)富。多層次的審題并不是對(duì)寫作的束縛，而是讓學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從而為自由而有創(chuàng)意的表達(dá)提供更有效的平臺(tái)。