語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法研究

鄭志亮

隨著我國(guó)教育水平的提高及新課程的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中多元化教學(xué)也有了較高的要求。對(duì)于學(xué)生而言，多元化的教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的閱讀與寫作等方面有更加深刻和豐富的理解，提升語(yǔ)文課的教學(xué)氛圍，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。

一、運(yùn)用多元化教學(xué)方式提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到比小學(xué)課本上的教學(xué)內(nèi)容更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)及文章。而增強(qiáng)學(xué)生的興趣可以保證學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)效率以及較長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間從而提高自主學(xué)習(xí)能力。多元化的教學(xué)手段可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)有很好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上也會(huì)有更加活躍的表現(xiàn)。這需要教師對(duì)學(xué)生有鼓勵(lì)的態(tài)度，積極回答學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文方面的問題，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文素質(zhì)方面的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)。對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較差的人也需要保持耐心，鼓勵(lì)這部分學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)造出一種積極的課堂氛圍，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥與無(wú)聊的感覺。

如，在進(jìn)行《觀滄海》的教學(xué)時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生從《三國(guó)演義》《三國(guó)志》以及其他影視劇或小說(shuō)人手，對(duì)曹操進(jìn)行介紹，從政治、軍事、文化等多個(gè)方面對(duì)曹操進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)詩(shī)的作者產(chǎn)生興趣。在講解過(guò)程中，讓學(xué)生自主討論該詩(shī)的意義并展開聯(lián)想，猜測(cè)該詩(shī)歌的作者是為何創(chuàng)作出這首詩(shī)歌以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的遭遇和心境，使學(xué)生能更容易地理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

二、運(yùn)用多元化教學(xué)方式豐富教學(xué)手段

豐富教學(xué)手段是多元化教學(xué)的重要因素。豐富教學(xué)手段的重要一點(diǎn)就是教師要掌握利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，多媒體教學(xué)有著全面性、方便性等特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率有著很大的提升作用。多媒體教學(xué)可以很好地運(yùn)用在閱讀、作文方面的教學(xué)之中。在閱讀方面，多媒體教學(xué)可以從多方面對(duì)課文進(jìn)行分析，豐富學(xué)生的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在寫作方面，多媒體教學(xué)可以較好的豐富學(xué)生的寫作素材，拓寬學(xué)生的寫作思路，方便學(xué)生進(jìn)行作文的創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的寫作能力有很好的提升能力。同時(shí)，也可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生對(duì)于課文的理解更具多元性。每個(gè)學(xué)生對(duì)于一篇文章的理解都不同，小組合作時(shí)學(xué)生對(duì)于不同的觀點(diǎn)接受也會(huì)豐富學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)成果。

如，在進(jìn)行童話《木偶奇遇記》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體播放《木偶奇遇記》的電影或電影片段。對(duì)匹諾曹的不同形象進(jìn)行展示，增加學(xué)生對(duì)《木偶奇遇記》中主要人物的了解。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生分為小組進(jìn)行《木偶奇遇記》的表演或是續(xù)集創(chuàng)作，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、運(yùn)用多元化教學(xué)方式加強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教育方式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂的參與程度較低，這對(duì)于多元化的教學(xué)方式是不利的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂、融入課堂，起到一個(gè)引導(dǎo)和帶領(lǐng)的作用，啟發(fā)學(xué)生獲得收獲。教師可以設(shè)置教學(xué)情境，教師與學(xué)生配合，幫助學(xué)生自己進(jìn)行理解和研究，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》教學(xué)之前，教師可叫學(xué)生上講臺(tái)介紹自己家鄉(xiāng)的冬天，描述在冬天時(shí)的活動(dòng)以及冬天在學(xué)生眼中最可愛的地方，表達(dá)自己對(duì)于冬天的看法與體會(huì)。在進(jìn)行《背影》的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生展開想象，猜測(cè)該文章描述的是誰(shuí)的背影，是一個(gè)怎么樣的背影，作者對(duì)于這個(gè)背影又是一種什么樣的感情。讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，使其更能體會(huì)語(yǔ)文的美。

四、運(yùn)用多元化教學(xué)方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力

多方面的思維方式可以更好地衍生出多元化的教學(xué)方式，并且優(yōu)秀的思維方式可以衍生出較好的教學(xué)方式，即所謂的思維決定方式。反之，單一性的思維方式不僅會(huì)衍生出單一的教學(xué)方法，而且也會(huì)得到單一的教學(xué)效果。因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，要開展多方面的思維方式引導(dǎo)和教育，以更好地確保多元化教學(xué)方式的開展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)文思維。

如，在《唐雎不辱使命》一文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)秦王的驕橫跋扈和唐雎的智勇超群進(jìn)行鮮明的對(duì)比，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將其與“藺相如使秦”等弱國(guó)能人外交故事進(jìn)行聯(lián)系，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)國(guó)家利益及強(qiáng)權(quán)政治來(lái)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)方式，不僅可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面思考，而且還能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，更好地提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

綜上所述，多元化的語(yǔ)文教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義十分深遠(yuǎn)。在多元化的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅是掌握了詩(shī)詞的背誦、文章中的優(yōu)美段落及生詞生字，更重要的是提升了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)涵、作者情感的體會(huì)，從多方面提升了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育中提升學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)使用能力及理解能力目標(biāo)的重要因素。