基于微信訂閱號(hào)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)嘗試

楊娜

[摘 要]在“互聯(lián)網(wǎng)+“時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越多地改變了人們的生活，也使教育信息化變革成為可能。借助微信訂閱號(hào)的各種功能，可以有效解決以往在初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用；有效加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)；有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、自律、自學(xué)、自省、互助的素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；微信訂閱號(hào)； 初中化學(xué)

[中圖分類號(hào)] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）15-0083-02

網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，信息和知識(shí)的成倍增長(zhǎng)，正逐漸改變?nèi)藗兊纳?，也在改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教育部早在 2012 年 3 月發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》中就指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

傳統(tǒng)課堂中師生、生生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)完成 “信息傳遞”，這個(gè)過(guò)程以教師的講授和演示為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)或跟從狀態(tài)，缺少自覺(jué)性和主動(dòng)性。課下學(xué)生通過(guò)題目訓(xùn)練完成“信息內(nèi)化”，在這一階段由于缺少教師必要的指導(dǎo)和幫助，常常會(huì)讓一些學(xué)生感到挫敗，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。翻轉(zhuǎn)課堂由英文“Flipped Class Model”翻譯而來(lái)， 意為“反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，是一種學(xué)生在課前利用各種資源完成知識(shí)的學(xué)習(xí)；課堂的時(shí)間用來(lái)有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，通過(guò)師生間和生生間的交流、合作、 探究、釋疑，完成知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將“信息傳遞”和“信息內(nèi)化”兩個(gè)階段互換，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力提出了更高的要求。學(xué)生在課前對(duì)所要研究的問(wèn)題了解得越多，思考越深入，那么課堂上提出和解決問(wèn)題的價(jià)值與層次也就越高；學(xué)生的成就感和獲得感越強(qiáng)，可為下一輪的學(xué)習(xí)提供更大的動(dòng)力，以此形成良性循環(huán)。如何引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)，如何為學(xué)生提供更加強(qiáng)大的自學(xué)支撐，對(duì)教師提出了更高的要求。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，教師進(jìn)行了積極的嘗試，從提供文本、發(fā)送語(yǔ)音到制作微視頻，越來(lái)越多的方式呼喚一種能夠同時(shí)支持各種資源的互動(dòng)平臺(tái)。騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了訂閱號(hào)的功能，個(gè)人和企業(yè)都可以打造一個(gè)微信訂閱號(hào)并實(shí)現(xiàn)與特定群體用文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等進(jìn)行全方位溝通和互動(dòng)。把微信訂閱號(hào)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的有益嘗試。筆者以化學(xué)學(xué)科為例，進(jìn)行了實(shí)踐和總結(jié)。

一、個(gè)性化素材的提供

微信訂閱號(hào)作為翻轉(zhuǎn)課堂中資源獲取和教學(xué)互動(dòng)的媒體，用一種全新的方式支持翻轉(zhuǎn)課堂，它能夠提供視頻、語(yǔ)音、圖文等多種信息傳遞方式，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰明確。把訂閱號(hào)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，能夠更好地發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用，提高教學(xué)效率。以化學(xué)學(xué)科為例，實(shí)驗(yàn)視頻、有針對(duì)性的語(yǔ)音講解以及問(wèn)題推送都可以編輯在微信訂閱號(hào)的素材中，讓學(xué)生能夠全方位、立體地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信訂閱號(hào)中的“自定義菜單”功能可以對(duì)素材進(jìn)行個(gè)性化的分類，比如，可以將基礎(chǔ)性內(nèi)容和拔高性內(nèi)容進(jìn)行分類，也可以將知識(shí)性內(nèi)容和趣味性內(nèi)容進(jìn)行分類。筆者的微信訂閱號(hào)就分為“同步授課”和“樂(lè)學(xué)促學(xué)”兩個(gè)基本模塊，在推送課程的同時(shí)，發(fā)送一些與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的歌曲或生活小常識(shí)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。教師所推送的內(nèi)容總是神秘未知的，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的吸引力。

二、利用互動(dòng)留言功能，進(jìn)行問(wèn)題收集

教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，才能更好地在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，以前的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生只是觀看微視頻，完成進(jìn)階練習(xí)，教師根據(jù)幾個(gè)題目進(jìn)行分析判斷，往往不夠準(zhǔn)確。借助微信訂閱號(hào)的留言互動(dòng)功能，學(xué)生完成自學(xué)后，可以立即將思考的問(wèn)題發(fā)送至留言平臺(tái)，有些問(wèn)題可能會(huì)引發(fā)師生、生生的在線討論，這里的信息交互量極大，能夠最大限度地反饋學(xué)生的共同疑惑，教師有足夠的時(shí)間收集整合學(xué)生的問(wèn)題，提前設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂活動(dòng)。

三、因材施教，利用“歷史消息”進(jìn)行復(fù)習(xí)

教師在編輯素材的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的接收能力和應(yīng)用能力，可以將相應(yīng)的練習(xí)分為低、中、高三種難度。比如濟(jì)南市中考中可以分類為推薦生練習(xí)、尖子生練習(xí)和基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行選擇性打印。這樣既使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，又避免了紙張的浪費(fèi)。微信訂閱號(hào)的“歷史消息”功能可使之前發(fā)送過(guò)的所有素材都按時(shí)間順序呈現(xiàn)，學(xué)生只要有需要，隨時(shí)隨地都可以返回重看，這使接受能力偏弱的學(xué)生有了一個(gè)抓手，通過(guò)反復(fù)理解學(xué)習(xí)也可以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)層次。

四、增進(jìn)師生情感

教師開(kāi)辟個(gè)性化的微信訂閱號(hào)，能夠讓仍處于中學(xué)階段的學(xué)生產(chǎn)生崇拜感，這種私人訂制式的教學(xué)模式，讓每名學(xué)生感覺(jué)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和價(jià)值。學(xué)生的課前準(zhǔn)備越充分，在課堂上也就越容易獲取更多的發(fā)言權(quán)和展示自己的機(jī)會(huì)，這促使學(xué)生更加認(rèn)真地進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)和資料收集，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。微信訂閱號(hào)開(kāi)啟了師生間的另一個(gè)交流平臺(tái)，除了課堂上45分鐘的互動(dòng)，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)與教師交流。在師生間的每一次對(duì)話中，雙方逐漸建立起牢固的信任關(guān)系，這也對(duì)課堂上取得更好的教學(xué)效果起到促進(jìn)作用。

五、面臨的困難

要想順利開(kāi)展教學(xué)，教師和學(xué)生都要具備手機(jī)、Paid等現(xiàn)代化的設(shè)備以及免費(fèi)的WiFi流量。對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)和教學(xué)資源優(yōu)越的學(xué)校實(shí)施起來(lái)會(huì)比較順利，但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)、教育技術(shù)相對(duì)落后的地區(qū)，實(shí)施的困難會(huì)比較大。另外，中學(xué)生都是未成年人，自制力較差，提供了多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境后，如果沒(méi)有家長(zhǎng)和教師的督促監(jiān)管，某些學(xué)生可能就會(huì)被網(wǎng)絡(luò)誘惑，影響學(xué)習(xí)。所以，很多學(xué)?？紤]到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不允許學(xué)生攜帶手機(jī)等電子設(shè)備到校，教師對(duì)多媒體技術(shù)的接受和應(yīng)用能力也影響著教學(xué)效果的實(shí)施?？傊瑢W(xué)校、家庭、教師要形成合力，共同提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓正能量發(fā)揮作用，盡可能地使網(wǎng)絡(luò)的積極教育功能很好地發(fā)揮出來(lái)。

（責(zé)任編輯 諾 依）