洗盡鉛華求實效

姜漢明

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”，個人埋頭備課的方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求，須抬頭看路——集眾家之長才會有一席之地。集體備課活動可以增進教師之間的交流、合作、研究，可以充分開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，其有效性更是課堂教學(xué)的命脈。

一、正確認(rèn)識集體備課。弘揚個性

集體備課不能取代個人備課，個人也得在集體備課基礎(chǔ)上進行合理的二次備課（如學(xué)生層次不一樣，教學(xué)的要求不一樣，教師風(fēng)格不一樣），可根據(jù)集體教案，再次確定個案——特色教案。

“教無定法，貴在得法”，如果教師的教學(xué)都一個模式，這就與新課程教學(xué)理念背道而馳，就步入另一種極端——“復(fù)制”思維，“粘貼”過程，失去個性。所以，我們要多鉆研、多思考，以集體備課為契機形成個人特色，把集體備課作為實現(xiàn)教學(xué)個性發(fā)展，提高教學(xué)層次的平臺。

二、確定教材的備課方向，明確重點

著名教育家葉瀾曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程。”因此，掌握科學(xué)的規(guī)律才能把好課堂教學(xué)的命脈，才能在不同的課堂中呈現(xiàn)出更多的精彩，才能讓課堂在預(yù)設(shè)中朝著既定的方向順利前行。

先確定大的方向，制定一學(xué)期的備課目標(biāo)，比如哪些課文重點備講，哪些課文自己處理，哪些課文學(xué)生自讀。重點講的就集體備課，再根據(jù)課文體裁重點備好幾課范例，比如小說的課文重點人物、情節(jié)、環(huán)境?？唇滩倪x擇時重點突出的是哪個方面，我們根據(jù)教材的范例就確定備課的重點作為具體備課時的研討對象。選一篇課文作為典型備課，從教案到課件到聽課再到教學(xué)反思，比如散文的重點是情感，同樣只選一篇作為備課范例。

備小說《孔乙己》時，由于主題比較深刻，年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，但要講的又比較多：“笑”、背景、情節(jié)、環(huán)境等，最后明確方向教讀小說類就根據(jù)小說概念，抓“人物形象”，根據(jù)人物命運的變化領(lǐng)著學(xué)生回到那樣的現(xiàn)實社會，和孔乙己同命運、共悲喜，據(jù)此，定下教學(xué)重點為分析人物，至于如何切入，則不求千篇一律。

備散文《春》時，有老師提出直接導(dǎo)人教學(xué)太單調(diào)，不符合初一孩子學(xué)情，于是討論明確，先讓學(xué)生尋找春，動筆寫下春，再學(xué)習(xí)朱自清《春》，有了和朱自清先生《春》的對比，有對春的了解，學(xué)生更加興趣盎然。具體實施由教師自主進行，各自發(fā)揮特長：可做成美的課件，可寥寥幾筆于白板呈現(xiàn)，可美美地誦出來。整個課堂確立具體知識方向：感受畫面，學(xué)會修辭，無論哪個班無論哪個孩子品析哪幅畫面，都抓“修辭”的點進行描述，會品味，讀出情，能仿寫，教師適當(dāng)點撥，真正做到“用教材教”，而不是簡單的“教教材”，學(xué)生也欣然往返，受益無窮。

三、加強對教材的研究力度，突破難點

集體備課是全組教師共同智慧的結(jié)晶，是學(xué)科組教師共同商討如何突出重點，突破和分解難點的環(huán)節(jié)。備《湖心亭看雪》時，對于難點的突破，我們意見就大相徑庭，有的認(rèn)為從翻譯人手，有提議從雪后奇景入手，依據(jù)語文課堂就是要抓住文本的重點詞句，以透過其表面語境觸摸深層次韻味的原則，最終我們決定從抓關(guān)鍵詞突破，扣“獨”來重錘敲打，品味作者內(nèi)心的孤獨，走進張岱的心靈深處。

再如《秋天的懷念》一文，集體備課中我們各抒己見，最終設(shè)計教學(xué)方案時，確立難點為三重境界：我不想活；母親要我活；我要好好活。

母親的絮叨、央求和那一叢開得蓬蓬勃勃的菊花已經(jīng)喚起了史鐵生最強烈的渴望：“我要好好活！”這種渴望已超越他起初生存的需要、超越安全、愛、歸屬感的需要，已提升為自我實現(xiàn)的需要，使一個生命能活得精彩的需要！他要做一個困難中傲然挺立、充滿斗志的人。

四、改變聽教研課的方式，展示亮點

電子化產(chǎn)品快速發(fā)展，集體備課更要有效率。我們建立微信群，在集體同一時間備課前兩天，由主備人發(fā)送自己關(guān)于教學(xué)流程的說課視頻，組內(nèi)其他成員點出亮點，去同存異，于集中時提出自己設(shè)想，節(jié)約討論時間，提供備課效率。

五、加強對課堂教學(xué)的反思，彌補缺點

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，教學(xué)后的反思極為重要，但一直以來的集體備課，我們都重視課前忽略課后，上課前，我們?nèi)σ愿?，出謀劃策，課后則很少把課堂中的不足、經(jīng)驗等感悟記錄下來交流，這也使得我們的教學(xué)經(jīng)驗得不到更有效地豐富，教學(xué)水平不能最有效地提升?！敖潭凰紕t罔，”倘若每次集體備課把所有人的教學(xué)反思積累下來，這將是筆難以衡量的寶貴財富。

借鑒別人的成功，可以讓自己的智慧增加。把自己的經(jīng)驗與別人分享，會體驗到別樣的幸福。甩開集體備課的“格式化”，有效地利用集體備課進行提高和再創(chuàng)造，根據(jù)自身特長和學(xué)生實際調(diào)整設(shè)計，在共性中體現(xiàn)個性才是集體備課的最有效形式。