初中作文提升實用技巧

孫紀友

[摘 要]作文訓練是初中語文教學中非常重要的一部分，語文教師要在課改的指導下，認真鉆研初中作文考核要求，長期堅持對學生進行作文能力培養(yǎng)與訓練。初中作文訓練要從以下四個方面下功夫：找準初中作文訓練主導方向；夯實閱讀基礎，提升學生表達能力；打開“心”門，提升學生感知能力；熟悉作文架構(gòu)，提升學生邏輯能力。

[關(guān)鍵詞]作文訓練；表達；感知；邏輯

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0020-02

作文訓練是初中語文教學中非常重要的一部分，作文不僅在卷面分中占有較高的分值，而且是學生整體語文功底的反映。作文訓練是長期的功夫，不能急功近利。很多學生怕寫作文，一聽說寫作文馬上愁眉苦臉，耷拉下了腦袋，感覺寫作文是一件苦差事。一些語文教師也覺得作文訓練出力不討好，每周布置一篇作文，批改是個很大的負擔，然而辛辛苦苦的批改和訓練并沒有換來學生作文水平的提高。久而久之，師生都覺得作文訓練沒必要花那么多功夫，練與不練差不多。筆者長期從事初中語文教學，長期堅持對學生進行作文訓練，實踐表明，作文訓練不僅非常有必要，而且非常有成效，關(guān)鍵要找準訓練方法。從已經(jīng)取得的成果來看，堅持作文訓練一年時間左右，筆者所帶班級的作文均分比平行班級高1—2分。而且，在作文均分明顯高出的情況下，基礎分通常隨之提高，作文水平與基礎知識水平兩者之間呈正向關(guān)系，也就是說，針對作文的訓練最后會提升學生的整體語文水平?；诖?，語文教師務必要高度重視作文教學，敢于啃硬骨頭。針對初中語文教學中的作文訓練環(huán)節(jié)，教師必須做足功課，廣泛調(diào)查研究，明確教學要點和重點，長期堅持對學生進行作文能力培養(yǎng)和訓練。

一、找準初中作文訓練的主導方向

初中作文訓練必須立足于初中生的學情，根據(jù)初中生的現(xiàn)有水平和心理特點進行針對性的練習。初中生年齡一般在12—16歲，正處于青春嘗試期，他們經(jīng)過小學階段的積累已經(jīng)具備了一定的語言組織能力。初中作文訓練一方面要進一步訓練學生的語言表達能力，另一方面要激發(fā)學生對外界環(huán)境的感知能力，促進其人格完善。初中生生理發(fā)展迅速，對外界充滿好奇心，這個時期的作文練習主要圍繞記敘文展開。練習的題材包括家庭、親情、友情等，可寫人可記事，通常只集中描述一件事情。不管是寫人還是記事都要立足于學生的感受和成長，促發(fā)其積極情感，以自身的認識變化為基調(diào)。記人篇如《我的母親》《我的老師》，要能通過具體事件感受母親的愛與關(guān)懷、老師的期望與恩情；記事篇如《就這樣，埋下一顆種子》，要能通過具體的場景和事件展示自身認識的變化和提高。

通過訂閱歷年《上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學業(yè)考試作文評析》，研究對比后筆者發(fā)現(xiàn)初中作文主要訓練初中生三大能力：表達能力、感知能力、邏輯能力。找準了這三個方向，緊密圍繞這三個方向進行訓練，作文教學不再是茫無頭緒的難事，而是有目標分步驟實施的過程。

二、夯實閱讀基礎，提升學生表達能力

（一）閱讀數(shù)量要適中

以每學期兩到三本書為宜，書目從中國經(jīng)典篇目中選，如林海音的《城南舊事》、三毛的《撒哈拉沙漠》、蕭紅的《呼蘭河傳》等。將每學期三本書的總量平均安排到每學期的每個星期，通常一個星期的課外閱讀量是一本書的四分之一左右。

（二）課外閱讀要做好質(zhì)量把控

初中生正處于玩心重的階段，在學習方面普遍缺乏恒心和堅持，教師要對閱讀進度進行總量把控和質(zhì)量監(jiān)督。為了確保學生認真落實閱讀計劃，教師可布置課外閱讀摘抄和做讀書筆記任務，并定期檢查和批閱學生的摘抄和讀書筆記。檢查發(fā)現(xiàn)，有的學生認真做了摘抄和讀書筆記，確實在閱讀；有的學生摘抄和讀書筆記的量很少，完全是在混任務。針對部分學生投機取巧的情況，要求每三頁文章至少有一條摘抄并有閱讀心得，在數(shù)量上有了明確規(guī)定后，學生的讀書筆記任務完成效果大大提升。即使有了這樣的明確規(guī)定，部分學生仍被動應付閱讀摘抄或讀書筆記。為了激發(fā)學生的主動性，也為了訓練學生良好的表達能力，可每次語文課前安排10分鐘的讀書分享，落實到具體學生，每個學生的分享時間控制在3分鐘左右。這種當眾分享的形式對學生來說有一定壓力，輪到的學生都能鉚足精神認真準備，客觀上完成了作文所要求的文學知識的積累。

三、打開“心”門，提升學生感知能力

初中生作文普遍存在的一個問題是缺乏素材，胡編亂造，經(jīng)常出現(xiàn)扶老人過馬路、撿到錢包交給警察叔叔等拼湊之作，毫無真情實感。這種現(xiàn)象是由多方面的原因造成的。

首先，客觀上來說，現(xiàn)在的初中生普遍是“溫室的花朵”，是長期被“圈養(yǎng)”的大寶寶，每天的生活主要在“學?！彝ァ眱牲c一線之間往返重復，生活規(guī)律單調(diào)，缺乏經(jīng)驗，素材儲備不足。其次，初中生正處于懵懂時期，不能靜心體驗和反思生活感受。加上一些學生學習態(tài)度被動，把作文看成負擔和任務，以應付的態(tài)度敷衍了事，沒有用心提煉素材。再次，學生對作文存有畏難心理，對寫作文很茫然，沒有方向。

如何才能將作文寫活？針對作文素材貧乏的問題，筆者開設了討論課，定期引導學生一起分享交流生活中發(fā)生的新鮮事，建立學生內(nèi)心與外界環(huán)境之間的“連結(jié)之門”。通過分享交流，學生強化了生活體驗，懂得了定格一些特別的有意義的生活瞬間，有助于積累作文素材。有的學生談到自己第一次用摩拜單車，不會開鎖，怎么運用自己的智慧解決開鎖和停車問題；有的學生分享了母親騎摩托車送自己上學，路上遇到交通整治，被交警阻攔，母親和交警爭吵，交警耐心勸說的過程；有的學生分享了教爺爺奶奶用支付寶的經(jīng)歷；還有的學生交流了旅游過程中遇到緊急事件，與家人走散的經(jīng)歷……通過分享交流，學生發(fā)現(xiàn)并不是無話可說，而是沒有用心進行素材提煉。

另外，要重視對學生每一次習作的反饋，反饋要在傳統(tǒng)作文批改的基礎上有所創(chuàng)新，去除傳統(tǒng)作文批改的形式主義，注重實際效果。傳統(tǒng)的作文批改，教師通常閱后標出錯別字并寫上幾句評語，如“文字生動，邏輯清楚，首尾呼應較好，文字不連貫”等，再根據(jù)作文等次寫上“好、中、差”。教師看得很辛苦，批得也很認真，耗費了大量的精力，然而對學生而言如隔靴搔癢，他們翻看一眼就扔到一邊，下次作文還是上次的水平。針對這種情況，教師可抽選部分學生進行面批，當面反饋修改意見并要求學生根據(jù)修改意見提交作文修改稿。除了面批作文外，也可通過小組合作讓學生之間互批作文，互相提修改意見。批改的目的是落實作文的修改，向?qū)W生反復強調(diào)一個理念“好的作文是不斷修改出來的”，傳統(tǒng)的只批不改對作文水平的提高沒有多少實質(zhì)性的幫助。

四、熟悉作文架構(gòu)，提升學生邏輯能力

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄都t樓夢》第四十八回《濫情人情誤思游藝 慕雅女雅集苦吟詩》中黛玉教香菱作詩的一番話，曹雪芹借黛玉之口道出了古今作文章的必經(jīng)路徑和經(jīng)驗之談。文中黛玉說道：“你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首?！摈煊褡屜懔馐熳x名家名詩在心中打底子，有了一定的儲備和積累之后，再稍加技巧訓練就能快速提升寫作水平。

為了讓學生對作文的組織架構(gòu)了然于胸，筆者每周精心選擇1—2篇優(yōu)秀作文對學生進行泛聽練習，長期堅持，久而久之，學生對記敘文的框架結(jié)構(gòu)打下了堅實的基礎。作文聽讀環(huán)節(jié)可以由語文教師讀，或安排學生朗讀，其他學生聆聽揣摩，在期末考試前一個月集中練習效果更佳。

作文講究“起承轉(zhuǎn)合”，其實質(zhì)是考查學生的邏輯思維能力。以初中生的能力駕馭全篇兼顧細節(jié)有點困難，可以安排學生長期做拆解練習，經(jīng)過一段時間積累之后再完成從細節(jié)到整體的整合。例如，可以通過課外作業(yè)安排學生背誦或默寫一段描述緊張心理的句子，或者一段描寫興奮心情的句子，或者一段經(jīng)典的開頭等。這些內(nèi)容由學生自行查閱搜集，完成一項再布置下一項，不斷推進，日積月累，學生語言的基本功和邏輯思維能力就會得到很好的錘煉，對作文不再望而卻步。

（責任編輯 陳劍平）