培養(yǎng)語文學習習慣淺談

玉朝慶

[摘 要]葉圣陶的名言“智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟習技能的良好習慣”對語文學習習慣的培養(yǎng)起到提綱挈領的作用。圍繞“尋求知識”和“熟習技能”兩方面展開，具體闡述認真聽課、多思敢問等“求知識”的習慣，以及分類歸納、閱讀分析、寫作等技能習慣的重要性和培養(yǎng)方法。

[關鍵詞]培養(yǎng)；語文；學習；知識；技能；習慣

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0006-02我國著名作家、教育家葉圣陶說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。德育方面，要養(yǎng)成待人接物和對待工作的良好習慣；智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟習技能的良好習慣?！庇?jīng)濟學家約·凱恩斯更是把習慣的重要性提升到“習慣形成性格，性格決定命運”的高度。這也是有據(jù)可證的，譬如我們熟悉的魯迅先生，便在課桌的角上鐫刻著一個“早”字警示自己，以每天早起形成習慣，終成大文豪。大哲學家康德，每天午后三時三十分，他永遠準時出現(xiàn)在那條后來著名的哲學家之路上，和他的仆人一起散步。人們驚嘆其習慣比教堂的鐘聲還準確，以至于路人看見他散步便紛紛拿出手表校對時間。厲害了，我們的康德！真不知道他是怎么練就的，能做到如此神準的地步。

既然良好的習慣如此重要，那么我們就回到學習語文的習慣這個主題上來談一談。葉圣陶先生認為在智育方面，就是要養(yǎng)成“尋求知識”和“熟習技能”這兩方面的良好習慣。

一、尋求知識的習慣

尋求知識首先應該是思想、心理層面的，即要有求知的欲望，這是形成良好習慣的根源。求知的欲念會驅使人們千方百計去獲取知識，以滿足其心理的需要。沒有欲望的人整天像一只木魚似的在那里發(fā)愣，等待著人們去敲擊。他從不會主動探究，他既不想了解祖國語言的精妙所在，也不想通過語文知識分析別人文章的精髓，更別說通過掌握祖國語言去創(chuàng)作佳句美文了。而有欲望的人，他受著理想的驅動，興致勃勃地去獲取知識，像久旱逢甘霖的禾苗，盡情享受雨露的潤澤，每天都渴望去尋求知識，欲罷而不能，這也就養(yǎng)成了習慣。

尋求知識的習慣，還包括認真聽課的習慣、多思敢問的習慣等。

課堂教學是中國現(xiàn)行教育制度的重要組成部分，是學生學習和掌握知識的主要陣地，理所當然也應該是學生培養(yǎng)良好學習習慣的重要時段。農村學生由于家庭教育的缺失，往往沒有養(yǎng)成好的習慣。主要體現(xiàn)在：有些家庭對子女要求不嚴格，子女在校隨意散漫，上課愛聽不聽，成績好歹漠不關心；有些家庭雖然有所要求，但失于監(jiān)管，學生在家和在校的表現(xiàn)南轅北轍，課堂上的表現(xiàn)也是時緊時松。要想改變這種狀況，提高教育教學質量，必須培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣。一節(jié)課里要學什么，怎么學，教師要引領學生完成學習目標，并讓他們養(yǎng)成習慣。比如怎么學生字詞，如何梳理文章結構層次，如何剖析文章思想情感內涵，如何品味文章語言精妙等。每節(jié)課有意識地培養(yǎng)，習慣成自然，自學能力也會相應得到提高。要讓學生形成認真聽課的習慣，教師還要提高上課的藝術水平，一要找準授課的切入點，二要講究語言藝術，三要注意上課的環(huán)節(jié)。好的切入點就像一把打開寶庫的鑰匙。教師語言簡潔明了，幽默有趣，學生喜聞樂見；合理適度的課堂環(huán)節(jié)，既不單調冗長，也不走馬觀花，每一環(huán)節(jié)都讓學生興致勃勃，樂此不疲，學生自然而然養(yǎng)成認真聽課的習慣。培養(yǎng)習慣并非易事，畢其功于一役的做法是養(yǎng)不成的。特別是剛開始的時候，學生只要稍微松懈，教師就要干預一下，提醒提醒他。學生自己也要經(jīng)常進行自我暗示，增強學習信念，在不斷的暗示和鍛煉中，好習慣也會慢慢形成。

多思敢問是獲得知識的最重要途徑?！墩撜Z》里有“學而不思則罔，思而不學則殆”等名言，說的就是要多思。當代著名學者于丹說：“多思、多想、多聽、多看、謹言、慎行，這么做的好處就是讓自己少一點后悔?！睂W習語文也要多思，比如讀一篇文章，看見面前擺著生僻的字詞，就要想一想，怎么讀，什么意思，掃清了這些障礙，學起來才會如履平地，輕松自如；再往下研讀時，又要想一想，文章寫了哪些方面的內容，表現(xiàn)了什么主題思想，總之各個環(huán)節(jié)都要思考一下，才能很好地體會文章的妙處。不思不想，淺嘗輒止，不可能真正讀懂文章的真諦。不僅要多思多想，還要養(yǎng)成習慣。讀到一處，下意識停下來思考一下，探究探究，也許會有意想不到的收獲。

關于敢問，清代劉開有饗世名言：“君子之學必好問。問與學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識?！睂W與問之間是一種辯證關系，學習可以解疑，好問則可以博聞。不聞不問的人，永遠停留在知識最初始的階段，探尋不到學問的奧秘精深。語文學習要多問敢問，才能掌握基礎知識，也才能理解文章深意。那么問什么呢？一要問知識點，如字詞句段、修辭、文體、寫作方法等，掌握了基礎知識，才能有的放矢。二要問文章的結構形式、思想內涵等，如問一問如何理解其結構特點，如何分析其深層次含義。要打破砂鍋問到底，掌握了基礎知識，弄懂了文章的形式內涵，也就學會了語文。養(yǎng)成敢問的習慣卻不容易。有些學生性格內向，羞于啟齒；有些則基礎淺薄，千頭萬緒，不知從何處問起；有些則傲慢不羈，自以為知識高深，不值一問。教師首先得做學生的思想工作，解除學生的思想顧慮，然后營造寬松活躍的氛圍，還要循循善誘，形成學生敢問能問的態(tài)勢，日復一日，不斷嘗試，方能培養(yǎng)學生敢問善問的習慣。

二、熟習技能的習慣

語文學習也需要技能。呂叔湘先生說過：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等技能沒有什么本質上的不同。”怎樣才能成為學習語文的能工巧匠呢？

一是培養(yǎng)學會分類歸納的技能習慣。語文學科內容豐富，包羅萬象，學會分門別類，并自覺按照分類法進行學習，各自攻破，這應該是一種難能可貴的好習慣、好技巧。如語文有字詞句基礎知識類、修辭類、文體類、文言文類、寫作類等，每一類下面又有更細一些的知識點，如果不學會分類學習，這里學一點，那里學一點，東一個榔頭西一個榔頭，結果什么都記不清，或者所記的知識千頭萬緒，無法對號入座。例如有的學生把表達方式混到修辭手法中，或者把修辭手法和說明方法混為一談，考試答題時則鬧出笑話。學會分類的人，條分縷析地學習，將每一種知識點都明晰地印刻在腦海里，學習效果明顯提高，這就是講究學習技巧的好處。

至于歸納，它和分類是相輔相成的一種技能。分類是為了分類別來學，深入了解事物的屬性，歸納則可以統(tǒng)攬全局，推出結論。自培根開創(chuàng)古典歸納法以來，此法一直都是哲學界最重要的推理方法之一。它可以把林林總總的相關知識進行提綱挈領、加工重組，使之形成體系，由“繁而雜”變成“少而精”，由“散而亂”結成一覽無遺、簡潔明了的“知識網(wǎng)”。學語文要學會運用摘要式、提綱式、表解式、綜合式等方法，把學過的知識加以分析和歸納，最終完成對知識的總體認知。譬如歸納各種文體、修辭手法、表達方式的特點等。

二是培養(yǎng)閱讀分析的技能習慣。語文考試中占據(jù)最大分量的就是閱讀分析題。學會閱讀分析的技能，無疑對語文學科的學習舉足輕重。閱讀就是讀文章，讀文段；分析就是要理解文體的特點，理解文段之間的內在聯(lián)系，領會作者的意圖，品味詞句的精美，掌握寫作方法的妙用。進行閱讀分析時，務必先了解文章屬于什么文體，相關文體有哪些知識點，才能對癥下藥。接著要理清文章的脈絡，理解文章的層次結構，還要弄懂段與段之間的邏輯關系，前后呼應的情況，體會其間所用的修辭手法、寫作方法等，品讀其妙筆生花之處。最重要的是通過閱讀，能領悟作者字里行間蘊含的意趣，破解其寫作的真正意圖。

三是培養(yǎng)寫作的技能習慣。在很大程度上可以說，學語文就是為了學會寫作，掌握了寫作技能才算學懂了語文這門學科。古代科舉考試，考的是文賦詩詞，其實就是寫作。當下中高考，作文分數(shù)占比幾乎是一半。有人說文無定法，似乎說的是寫作沒有什么技法可言，其實它只是針對那些已經(jīng)熟能生巧、頗有造詣的作家而言的，寫作對于這些作家已經(jīng)是駕輕就熟的事情，他們下起筆來如入無人之境，技能雖然如影隨形，但已無法現(xiàn)出真身。一般的初學者，還是要懂得一些方法，才能動得筆頭的。依我之見，要想寫好作文，首先得培養(yǎng)高尚的思想道德情操，要有正確的人生觀、世界觀，這是前提條件。高雅之人創(chuàng)造高雅之文，所謂文如其人。其次才是技法。大方向的寫作方法有順敘法、倒敘法、插敘法等，具體的表現(xiàn)手法還有抑揚結合法、伏筆鋪墊法、借物言志法、借景抒情法、開門見山法、卒章顯志法、烘托渲染法、襯托對比法等。當然不能生搬硬套，要根據(jù)內容需要而定。寫作技能的掌握并非一朝一夕之事，要靠平時的積累。好的文章源于生活，高于生活。作者往往是受著生活中某朵浪花的觸動而產(chǎn)生靈感，燃起寫作沖動的。所以要留意生活，深入思考。當然語文的基礎很重要，多讀書，積累字詞，修煉文采，寫起來才會得心應手。一句話，多讀多練勤積累，實踐出真知。

總之，無論是學習知識，還是熟習技能，都要努力培養(yǎng)成習慣，讓良好的習慣陪伴左右，受益終身。英國哲學家普德曼說得好：“播種一個行動，你會收獲一個習慣；播種一個習慣，你會收獲一種性格；播種一種性格，你會收獲一個命運?！闭Z文學科內容浩如煙海，更需要良好的習慣才能博聞強記。

（責任編輯 陳劍平）