基于工作過程和崗位能力要求的高職電子信息專業(yè)課程體系構(gòu)建

徐艷

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，我國經(jīng)濟發(fā)展對于信息技術(shù)的依賴程度不斷增強，電子信息技術(shù)對于我國經(jīng)濟發(fā)展的推動作用可見一斑。高職院校是為社會發(fā)展提供專業(yè)技術(shù)型人才的地方，但是其在電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，存在諸多問題。文章中將結(jié)合高職電子信息專業(yè)課堂體系建設(shè)過程中存在的問題，探究基于工作過程和崗位能力要求的創(chuàng)新性課程體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 工作過程 崗位能力 高職課程體系 電子信息專業(yè)

引 言

在新媒體網(wǎng)絡(luò)時代，電子信息技術(shù)無論是對于我國經(jīng)濟、國防的發(fā)展還是對社會民眾的生活都有著重要的影響。電子信息行業(yè)成為支撐我國經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，而電子信息行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我國電子信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展。積極開展基于工作過程和崗位能力要求的高職電子信息專業(yè)課程體系構(gòu)建對于我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著重要的推動作用。

一、高職電子信息專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

當(dāng)前高職電子信息專業(yè)課程培養(yǎng)的高職畢業(yè)生不能滿足我國電子信息行業(yè)發(fā)展的要求，主要是因為如下情況的存在。

（一）課程體系建設(shè)忽視學(xué)生個體差異性

當(dāng)前，在高職的電子信息專業(yè)的課程設(shè)置過程中，存在嚴重忽視學(xué)生個體差異性的問題，課堂都是以教師和教學(xué)內(nèi)容為主體，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式來進行知識的講授。這種課程體系忽視了學(xué)生個體差異的發(fā)展，同時也導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)潛能和職業(yè)發(fā)展興趣，最終導(dǎo)致高職電子信息專業(yè)學(xué)生在未來面臨職業(yè)選擇的困境。

（二）教師缺乏社會實踐經(jīng)驗

當(dāng)前，高職院校教師都是大學(xué)畢業(yè)生或者研究生，畢業(yè)后沒有參加社會工作，直接進入高職院校。如此一來，高職院校教師普遍存在社會實踐經(jīng)驗缺乏的問題。同時，高職院校教師長期處于學(xué)校這一環(huán)境中，與社會的接觸較少，加之電子信息行業(yè)發(fā)展迅速，教師所掌握的知識很有可能已經(jīng)與社會脫節(jié)。這種情況導(dǎo)致教師在專業(yè)教學(xué)過程中由于沒有把握行業(yè)發(fā)展的動向，所教授的知識并不能滿足社會發(fā)展的需要，使得學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展過程中遇到阻礙，同時，也不利于高職院校培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展需要的高素質(zhì)電子信息技術(shù)人才。

（三）缺乏課程實踐基地

在高職電子信息專業(yè)教學(xué)中，更多的還是對理論知識的學(xué)習(xí)。高職院校由于資金缺乏以及課程體系設(shè)置中缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因而其在專業(yè)培養(yǎng)中缺乏實踐基地。這種課程體系下，一旦學(xué)生進入實習(xí)崗位或者工作崗位，無法自主地解決工作中遇到的問題，阻礙其職業(yè)發(fā)展。

二、基于工作過程和崗位能力要求的高職電子信息專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

（一）以社會需求為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)

在高職院校電子信息技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中后，首先要明確高職教育的培養(yǎng)目的是為社會發(fā)展提供高素質(zhì)的電子信息專業(yè)人才，因此在課程體系建設(shè)中，應(yīng)做到以社會需求為導(dǎo)向。

在此過程中，高職院校應(yīng)該通過企業(yè)調(diào)研以及電子信息專業(yè)職業(yè)崗位分析，對企業(yè)和社會的電子信息專業(yè)需求形成一個較為完整的認識，并針對企業(yè)和社會發(fā)展的需求制定課堂體系，增加實訓(xùn)課程比例，夯實專業(yè)知識能力，使得高職電子信息專業(yè)學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中能夠?qū)崿F(xiàn)能力與崗位相匹配，并在不斷的職業(yè)實踐中提高自己的專業(yè)技術(shù)能力。

（二）以工作過程和崗位能力為導(dǎo)向，確定課程體系

在高職院校電子信息專業(yè)課程體系構(gòu)建中，要去以工作過程和崗位能力為導(dǎo)向。首先這與高職院校學(xué)生自身的思想文化素質(zhì)較低的現(xiàn)實有關(guān)，相對于工作流程教學(xué)，課堂理論知識的教學(xué)模式對，由于學(xué)生的記憶力以及理解力較差，使得課堂教學(xué)模式收效甚微。相對的，工作流程教學(xué)可以給予學(xué)生更為直觀生動的體驗，可以加深學(xué)生對于電子信息技術(shù)操作的理解，加深對工作流程的印象。

同時，針對企業(yè)要求的崗位能力，在高職院校電子信息專業(yè)培養(yǎng)過程中，應(yīng)該分階段，有組織，有規(guī)劃的制定課程計劃，采取逐級遞減的模式完成對電子信息專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。第一階段即第一年是對職業(yè)通用能力的培養(yǎng)，第二階段即第二年是對職業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)，第三階段是對職業(yè)綜合能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在高職電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)強化專業(yè)從業(yè)證書考試的教育，通過教學(xué)與考證相結(jié)合的課程體系建設(shè)，提高其專業(yè)能力。

在培養(yǎng)高職院校電子信息專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，通過校內(nèi)崗位實習(xí)，開展社團活動等為學(xué)生鍛煉專業(yè)技能提供一定的平臺。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)到的知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極開發(fā)相應(yīng)的電子信息產(chǎn)品，熟悉企業(yè)工作流程，為其職業(yè)發(fā)展做準備，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。

同時，在高職電子信息專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，也應(yīng)該改變以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準的課程評價體系，采取“學(xué)習(xí)成績+職業(yè)能力評價+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力+日常表現(xiàn)”的課程評價體系，提高課程評價對學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的促進作用。

（三）加強校企合作

在高職電子信息專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)該加強校企合作，為學(xué)生提供企業(yè)實訓(xùn)基地。通過校企合作的定向培養(yǎng)計劃，為學(xué)生提供了豐富的企業(yè)參觀機會，使得其可以通過企業(yè)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)掌握工作流程，對電子信息崗位的能力要求也能夠形成較為直觀的認識，從而幫助其在日后的學(xué)習(xí)中努力提高自身素質(zhì)，獲得更好的職業(yè)發(fā)展。