淺談初中數(shù)學(xué)課新課的導(dǎo)入技巧

王祖麗

摘要：新課導(dǎo)入在某種意義上決定課堂教學(xué)效果，學(xué)生注意力的集散，與新課的導(dǎo)入有關(guān)一堂課開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”有關(guān)，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，如果課堂導(dǎo)入不理想，那么就會(huì)直接影響整堂課程教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；導(dǎo)入技巧

數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)步驟就是新課程的導(dǎo)入，它決定新課程上課教授效率的關(guān)鍵，一節(jié)新課程的前奏可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開(kāi)啟學(xué)生的思維方式。反之，如果新課程沒(méi)有得到很好的導(dǎo)入，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度就會(huì)降低，教學(xué)很難讓學(xué)生積極的去主動(dòng)獲取知識(shí)。新課程缺乏導(dǎo)入或者導(dǎo)入不理想，學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而，授課老師在教授數(shù)學(xué)的時(shí)候一定要注重新科導(dǎo)入，發(fā)揮橋梁作用。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1、導(dǎo)入方式較為單一

許多傳統(tǒng)數(shù)學(xué)老師仍舊按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式以及改革傳統(tǒng)弊端，大多數(shù)老師在課前只會(huì)運(yùn)用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”，僅僅簡(jiǎn)單地重復(fù)上節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，然后就直接步入新課程的教學(xué)，因而，新課程的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有時(shí)呆板老套反而讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，還有可能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，這樣的課程導(dǎo)入讓許多老師忽視教學(xué)的多樣性，讓學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只會(huì)停滯不前。

2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間太短

一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入是需要老師花費(fèi)時(shí)間的，沒(méi)有一點(diǎn)的時(shí)間基礎(chǔ)是不可能把一堂新課導(dǎo)入順利而有趣的進(jìn)行。很多老師仍然受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式影響，只簡(jiǎn)單的對(duì)上節(jié)課做個(gè)回顧，然后就進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，這樣草草的進(jìn)行一至兩分鐘的新課導(dǎo)入，很難起到教學(xué)效果，許多老師因?yàn)檫@草草的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)頭，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3、導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容偏離

新課導(dǎo)入的目的就是為了消解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的難度的恐懼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的興趣和欲望，具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)新知識(shí)的心態(tài)。但有部分老師，一味地提高導(dǎo)入的趣味性，用故事、游戲等方式去與學(xué)生溝通，以至于形式大于內(nèi)容，單純的活躍課堂氣氛，沒(méi)有讓學(xué)生意識(shí)到新課程的內(nèi)容，學(xué)生自己去學(xué)習(xí)心的知識(shí)，更有效地構(gòu)建新知識(shí)。然而很多數(shù)學(xué)老師在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，一味地提高導(dǎo)入的趣味性，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度不足。

4、導(dǎo)入過(guò)程缺乏師生互動(dòng)

素質(zhì)教育的提出就是為了讓老師越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)性，新課題的導(dǎo)入作為一節(jié)課堂的起始環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)夾雜著互動(dòng)性，讓學(xué)生在導(dǎo)入中活躍起來(lái)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，但是很多老師并沒(méi)有做到這點(diǎn)，單純教學(xué)不能很好的將學(xué)生放置在主體地位，當(dāng)學(xué)生僅僅成為老師的觀眾時(shí)，教學(xué)效果就會(huì)不盡如意。

二、數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐路徑

1、巧設(shè)懸念導(dǎo)入，激起學(xué)生探究欲望

懸念就是能夠讓學(xué)生有著好奇心可以對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生聽(tīng)講的積極性在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課導(dǎo)入，巧妙設(shè)置懸念為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，可以有效觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，只有設(shè)置合理的懸念，學(xué)生學(xué)生為了要自己能有一個(gè)爭(zhēng)論的結(jié)果，他們會(huì)自然而然地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、溫固知新導(dǎo)入，遷移學(xué)生數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候往往需要舊的知識(shí)點(diǎn)作為作為基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)讓新課與舊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，將切入點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)去知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，思考新的知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)新的體系，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成連貫性、系統(tǒng)性。例如，在學(xué)習(xí)《相似》這章節(jié)時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了三角形、等邊三角形、直角三角形、等腰三角形等等基本特征，鞏固學(xué)生舊的知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行相似三角形的教學(xué)。

3、異同類(lèi)比導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)差異

數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有許多相同之處，但相同中又包含著本質(zhì)的卻別，老師在教學(xué)中要善于總結(jié)概括，讓學(xué)生自己進(jìn)行推理，從而有目的性、系統(tǒng)性總結(jié)知識(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)又學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的目的。例如，學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我結(jié)合了八年級(jí)上冊(cè)的《軸對(duì)稱(chēng)》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己去辨別中心對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別和相似性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了深刻的理解，不僅加深了過(guò)去知識(shí)點(diǎn)的印象，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)類(lèi)比知識(shí)點(diǎn)的異同。

4、生活事例導(dǎo)入，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)同

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐里，老師要把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，在實(shí)際生活中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力，提升對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳度和靈感度，不僅能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)，還可以幫助學(xué)生解決生活難題。數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在學(xué)生的點(diǎn)滴生活里，在新課導(dǎo)入時(shí)，要運(yùn)用一些學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，既可讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)的親切感，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，又能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，我讓學(xué)生自己去觀察生活中圓的存在，有同學(xué)說(shuō)下水道的井蓋，有的說(shuō)硬幣等，當(dāng)學(xué)生提到井蓋時(shí)，我順帶提問(wèn)學(xué)生為什么井蓋是圓的，有的說(shuō)是為了美觀，有的說(shuō)是隨便制作的，最后我告訴學(xué)生是因?yàn)槁访媸芰σ蛩夭沤ǔ蓤A形，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

5、設(shè)疑啟思導(dǎo)入，讓學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的思維，恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能激活學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，還可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度。恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)題目不能太難，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，這樣很難讓學(xué)生啟發(fā)自己的思維，不能達(dá)到導(dǎo)入的狀態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入新課程的方法有很多，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠幫助老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課程的講解，導(dǎo)入的方式靈活多樣，老師們應(yīng)當(dāng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用，不能死板硬套，這樣教學(xué)效果不會(huì)太理想，只有與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生才能更好的理解數(shù)學(xué)意義，獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑋.略談初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的幾種方法[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013.14.（21）