試析新型現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育信息化

郭達(dá) 張瑞

摘要：職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育教師和學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上運(yùn)用信息技術(shù)來推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、滿足時(shí)代和社會(huì)需求的過程。電子課本、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)和開放式電子徽章認(rèn)證學(xué)習(xí)是三種非常有發(fā)展前景的新型現(xiàn)代信息技術(shù)。為了有效地將這三種新型現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)教育教學(xué)之中，文章分析電子課本、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)和開放式電子徽章認(rèn)證學(xué)習(xí)三種新型現(xiàn)代信息技術(shù)的含義與特性，進(jìn)而探討三種新型現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育中的具體應(yīng)用，最后提出促進(jìn)新型現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合，推動(dòng)職業(yè)教育信息化發(fā)展的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：新型現(xiàn)代信息技術(shù)；職業(yè)教育；信息化

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2018）06-0011-05

職業(yè)教育信息化是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng)新要素，是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的動(dòng)力因素，是促進(jìn)職業(yè)教育公平正義的重要手段。大力推動(dòng)職業(yè)教育信息化，有助于提升職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，促進(jìn)職業(yè)教育教師信息化教學(xué)能力和學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。當(dāng)前，雖然我國(guó)職業(yè)教育信息化戰(zhàn)略部署初步形成，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步加強(qiáng)，管理規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不斷健全，數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用持續(xù)推進(jìn)。但是從總體來看，與實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求相比，職業(yè)教育信息化的發(fā)展水平還亟待提升。為了進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育信息化創(chuàng)新與升級(jí)，適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育改革和新型現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用趨勢(shì)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)供給大量掌握新型現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，亟需我們深刻理解新型現(xiàn)代信息技術(shù)的特征以及新型現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于職業(yè)教育信息化發(fā)展的重要作用與意義。

一、以新型現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育信息化的必要性

職業(yè)教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育信息化是教育信息化的重要內(nèi)容。職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育教師和學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上運(yùn)用信息技術(shù)來推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、滿足時(shí)代和社會(huì)需求的過程[1] 。世界各國(guó)都已認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要作用，紛紛制定教育信息化的相關(guān)政策和文件，積極推進(jìn)教育信息化。國(guó)際新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium，NMC）每年一度發(fā)布的《地平線報(bào)告》（Horizon Report）最具代表性。每一期《地平線報(bào)告》都介紹六種在未來1～5年間可能成為教育領(lǐng)域主流的新興技術(shù)，NMC所發(fā)布的年度《地平線報(bào)告》已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)教育信息化發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。在2010年和2011年連續(xù)二年的《地平線報(bào)告》中都提及電子課本和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，而在2010年、2011年和2012年連續(xù)三年提及游戲和游戲化。2013年度的《地平線報(bào)告》顯示，未來五年內(nèi)影響教育的六大技術(shù)為：大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程、平板電腦、游戲和游戲化、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、3D打印技術(shù)和可穿戴技術(shù)[2]。其中平板電腦是電子課本的載體，可穿戴技術(shù)內(nèi)嵌增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將會(huì)促進(jìn)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的推廣與應(yīng)用。

我國(guó)緊跟國(guó)際教育信息化的步伐，頒布了一系列推動(dòng)教育信息化發(fā)展的政策性文件，其中包括職業(yè)教育信息化。2010年國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“加快教育信息化進(jìn)程，構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)應(yīng)用，提高教育質(zhì)量和管理水平，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化?！?011年教育部頒布的《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的意見（2011—2015年）》明確指出：“切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育廣泛、深入和有效應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提升職業(yè)教育電子政務(wù)能力、數(shù)字校園水平和人才信息素養(yǎng)，全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化?！?012年3月教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出：“要用十年左右的時(shí)間初步建成具有中國(guó)特色的教育信息化體系，使我國(guó)教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平。”這一規(guī)劃為我國(guó)職業(yè)教育信息化提出了明確的發(fā)展目標(biāo)。從國(guó)家頒布的一系列促進(jìn)職業(yè)教育信息化的政策性文件可以看出，國(guó)家已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育未來的走向——信息化、現(xiàn)代化。因此，有必要研究新型現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用問題，把握世界教育信息化的潮流與走向，為我國(guó)職業(yè)教育信息化提供有益啟示和借鑒，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)利用，提高職業(yè)教育信息化水平。

二、三種新型現(xiàn)代信息技術(shù)的含義

（一）電子課本的含義

目前，對(duì)于電子課本的含義尚未有廣泛認(rèn)可的明確界定，相關(guān)研究主要從歷史、功能和技術(shù)三個(gè)不同的角度出發(fā)對(duì)電子課本的含義進(jìn)行了界定。由于界定的角度和側(cè)重點(diǎn)不同，因此對(duì)電子課本含義的理解有著很大的差異。從標(biāo)準(zhǔn)的角度來講，電子課本是一個(gè)集中了學(xué)校中的教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的數(shù)字媒介（有在線和離線媒體的優(yōu)勢(shì)），將教學(xué)需要的教材、教輔和工具書等按照科學(xué)的結(jié)構(gòu)整合而成的綜合教學(xué)資源包[3]。

（二）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的含義

人機(jī)交互技術(shù)的發(fā)展歷程主要經(jīng)歷了命令界面、圖形用戶界面、多媒體界面和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）等四個(gè)階段，而增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Augmented Reality，簡(jiǎn)稱AR）是在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種全新的人機(jī)交互技術(shù)。因此，為了搞清楚AR的含義，首先必須理解VR的含義。VR是利用多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)創(chuàng)建的一種逼真的、可體驗(yàn)的和具有多種感官（視覺、聽覺和觸覺等）刺激的虛擬環(huán)境，用戶借助必要的交互設(shè)備可以同虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行交互作用，產(chǎn)生等同真實(shí)環(huán)境感受的交互式視景仿真和信息交流[4]。VR有特有的缺點(diǎn)，如對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的隔離，與人類感知外部世界的方式有沖突等等。為了克服這些問題，AR應(yīng)運(yùn)而生。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)也稱之為混合現(xiàn)實(shí)，是通過電腦技術(shù)將虛擬的情景信息應(yīng)用到真實(shí)世界中，真實(shí)的環(huán)境和虛擬的物體實(shí)時(shí)疊加到同一個(gè)畫面或空間同時(shí)存在[5]。AR允許用戶在與實(shí)際對(duì)象交互的過程中從計(jì)算機(jī)接收到關(guān)于研究對(duì)象的各種輔助信息。與VR相比，AR是把計(jì)算機(jī)帶入到用戶的世界中，而不是像VR那樣把用戶沉浸到計(jì)算機(jī)的虛擬世界中。