自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用

陸毅增

新課程改革要求高中語文教學(xué)要側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而寫作是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在寫作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性和自信心。為此，高中語文教師應(yīng)該研究自主學(xué)習(xí)在高中寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以便培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考、解決問題的能力，倡導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲取學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)以及語文知識(shí)的運(yùn)用能力。而寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，每位學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣、語言表述方式不同，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)禁錮了學(xué)生的想象與思考，而在自主學(xué)習(xí)學(xué)生能充分表達(dá)想法，發(fā)掘自身的寫作潛能，提高對(duì)語文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用的，進(jìn)而提升語文素養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)該充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)。

語文教材結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生提供了多元化的寫作素材，教師可以充分利用這些資源幫助學(xué)生樹立正確的寫作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作、創(chuàng)作的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。高中語文教材有五本必修教材和三本選修教材，內(nèi)容十分豐富，有現(xiàn)代散文、古文、古詩詞、現(xiàn)代詩歌、科普文、議論文等體裁。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅可以為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)的典范，還可以為其創(chuàng)作提供思路與方向。

例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生自選主題進(jìn)行現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作，讓學(xué)生掌握詩歌寫作的規(guī)律與方法，深掌握詩歌的韻律美、形式美，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。而在現(xiàn)代散文學(xué)習(xí)中，教師可以通過對(duì)文章內(nèi)容的深刻分析，讓學(xué)生掌握借景抒情、托物言志的寫作手法，并讓學(xué)生以具備高貴品格的事物創(chuàng)作一篇現(xiàn)代散文，讓學(xué)生了解每種文體的寫作形式，進(jìn)而豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

其次，通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作內(nèi)容。

教師在寫作教學(xué)中，通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生營造直觀、立體的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感與文思。在學(xué)生自主創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作內(nèi)容與寫作思路，從不同的角度進(jìn)行情感抒發(fā)。例如，高中課文涉及到劇本的學(xué)習(xí)，其中《哈姆雷特》《雷雨》等都是戲劇文學(xué)史上的名篇，教師可以讓學(xué)生了解劇本的寫作方式，讓學(xué)生全面掌握戲劇作品的寫作方法與創(chuàng)作手法，并鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作劇本，全面提升學(xué)生的寫作能力。而在古詩詞教學(xué)時(shí)，教師可以將與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的戲劇作品播放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)寫作背景進(jìn)行深入了解，并讓學(xué)生根據(jù)自身的感受嘗試詩歌創(chuàng)作，或針對(duì)某一歷史事件在自主寫作中發(fā)表看法。

最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主研究經(jīng)典的文學(xué)著作，不斷總結(jié)文學(xué)大師的寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)與寫作技巧。

高中語文教材設(shè)置了名著導(dǎo)讀模塊，為學(xué)生進(jìn)行名著閱讀布置了任務(wù)。閱讀經(jīng)典文學(xué)著作能夠豐富學(xué)生的寫作技巧與寫作經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)名著展開有效的閱讀，結(jié)合每位學(xué)生的特點(diǎn)找到最適合的寫作風(fēng)格與寫作方法，從而提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng)。

高中語文教材要求學(xué)生品讀《三國演義》《大衛(wèi)科波菲爾》《巴黎圣母院》等名著。《三國演義》這部小說是我國古典文學(xué)四大名著之一，并且是我國第一部章回體形式的歷史演義小說，在我國文學(xué)史上有著重要的地位。小說通過夸張、美化、丑化等方式對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，通過這篇名著的細(xì)致品讀，能夠豐富學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫技巧，并且通過文言文、詩詞的方式熏陶學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞、文言文。另外，小說所表達(dá)的對(duì)國家統(tǒng)一的愿望也是現(xiàn)代高中生應(yīng)具備并堅(jiān)持不懈的理想追求。

此外，教師也應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國文學(xué)經(jīng)典作品進(jìn)行研究、品讀，讓學(xué)生在寫作中能夠引經(jīng)據(jù)典，提升寫作深度與寫作水平。例如，高中語文教材選擇了《史記》的內(nèi)容，教師在講解過程中可以引導(dǎo)學(xué)生通讀《史記》，讓學(xué)生深刻了解司馬遷的生平《史記》的寫作形式與內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解我國的歷史，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升語言表述水平。而且也可以通過戲劇為學(xué)生創(chuàng)造情境，感受文章中蘊(yùn)含的精神、品格。如《蘇武牧羊》這篇文章，主要表達(dá)了作者的愛國精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解古人的愛國表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和正確的價(jià)值觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有積極的作用，通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的意識(shí)。所以，教師要充分利用教材提供的寫作資源，讓學(xué)生掌握不同文體的寫作手法；并通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力；通過經(jīng)典文學(xué)著作品讀豐富學(xué)生的寫作技巧與寫作經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生寫作素質(zhì)的提升。

作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)（226401）