聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，滲透民族傳統(tǒng)文化

羅德香

語(yǔ)文課程是傳統(tǒng)文化的載體，高中語(yǔ)文教師要將五千年歷史文化等相關(guān)內(nèi)容融入進(jìn)去，讓學(xué)生從中得到熏陶，進(jìn)而促使學(xué)生提高價(jià)值觀，提高審美能力。教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生品味經(jīng)典作品，組織學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)題探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生深刻地感受傳統(tǒng)文化的魅力，在了解中國(guó)文化的基礎(chǔ)上提升自己的綜合素養(yǎng)。

一、品咂經(jīng)典，領(lǐng)悟價(jià)值觀念

高中語(yǔ)文教材都是精心編排的，不少內(nèi)容都展現(xiàn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了傳承千年的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師在教學(xué)時(shí)可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題品讀經(jīng)典作品，促使學(xué)生感受到蘊(yùn)藏于其中的價(jià)值觀念，進(jìn)而對(duì)學(xué)生自己的思想觀、價(jià)值觀有所促進(jìn)。

《師說(shuō)》一文說(shuō)明了教師的重要性，抨擊了當(dāng)時(shí)文人錯(cuò)誤的思想，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生深入品味，體會(huì)其中的價(jià)值觀念。學(xué)生在閱讀中深刻體會(huì)到，作者所說(shuō)的教師并不是狹隘意義上的教師，而是指任何一個(gè)可以給自己指導(dǎo)的人，不管身份地位如何懸殊，如果能從對(duì)方身上學(xué)到東西，那么對(duì)方就是自己的老師，就值得自己尊重。學(xué)生在閱讀中還發(fā)現(xiàn)這種尊師重道的價(jià)值觀念古已有之，如孔子就曾經(jīng)提出：“三人行則必有我?guī)煛！苯處熯€可以讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活進(jìn)行思考，如提出問(wèn)題：“現(xiàn)在‘老師已經(jīng)成為了一個(gè)具有普遍性的稱(chēng)呼，用來(lái)表示對(duì)某一個(gè)人的尊重，這是否也傳承了古人尊師重道的價(jià)值觀念呢？”學(xué)生繼而在教師的帶領(lǐng)下思考要如何采用正確的方式尊師重道，時(shí)人不應(yīng)背棄古道，也應(yīng)該給予老師足夠的尊重。

在引導(dǎo)學(xué)生品味經(jīng)典的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生采用古今對(duì)比的方式，從自己熟悉的社會(huì)生活中尋找素材。在對(duì)比古人思想和現(xiàn)代人思想的過(guò)程中，學(xué)生能更好地領(lǐng)悟傳承千載的價(jià)值觀，體會(huì)到蘊(yùn)藏在作品深處的民族精神和人文價(jià)值。

二、專(zhuān)題探究，揣摩心理特質(zhì)

高中學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，教師在教學(xué)中可以利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展專(zhuān)題探究活動(dòng)。教師可以找到課本中內(nèi)容和傳統(tǒng)文化之間的結(jié)合點(diǎn)，然后向?qū)W生提出專(zhuān)題探索問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)。如可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受文中人物的心理特質(zhì)，思考其中展現(xiàn)了怎樣的傳統(tǒng)文化思想。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題探究，讓學(xué)生閱讀更多懷古類(lèi)詩(shī)文作品，并思考作者在這類(lèi)作品中展現(xiàn)了怎樣的內(nèi)心世界。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，作者創(chuàng)作懷古類(lèi)作品真正的目的其實(shí)往往并不是懷古，而是為了表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的感悟。如辛棄疾創(chuàng)作的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》就表達(dá)了對(duì)自己現(xiàn)實(shí)遭遇的不滿(mǎn)，并表達(dá)了要馳騁沙場(chǎng)報(bào)效祖國(guó)的志向。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，懷古詩(shī)中常常出現(xiàn)兩種情緒：一種是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)和自我境遇的不滿(mǎn)，而另一種則是表達(dá)自己想要建功立業(yè)的豪情壯志。這兩種情感看似一個(gè)消極、一個(gè)積極，似乎并無(wú)關(guān)系，其實(shí)兩者有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。正是因?yàn)樽髡邞延袗?ài)國(guó)之情，才會(huì)想要報(bào)效國(guó)家，即使自己遭受到了不公正的待遇，內(nèi)心的豪情依然不會(huì)改變。學(xué)生通過(guò)這樣的專(zhuān)題學(xué)習(xí)感受到了古人的愛(ài)國(guó)精神。

專(zhuān)題探究活動(dòng)能促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面提高。教師除了可以向?qū)W生提供專(zhuān)題探究項(xiàng)目以外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主探究活動(dòng)。高中學(xué)生的思維一般比較活躍，對(duì)于各種事物有自己的獨(dú)特想法，教師可以利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，促使學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)展。

三、課外拓展，了解先賢智慧

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，除了讓學(xué)生閱讀課本中的內(nèi)容以外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一定的主題展開(kāi)課外拓展閱讀。例如，可以讓學(xué)生圍繞某人的作品展開(kāi)拓展閱讀，深度了解其哲學(xué)思想，這樣能讓學(xué)生更深入地了解先賢的智慧。

《秋水》是莊子的作品，莊子是道家思想的主要代表人物，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)課外拓展閱讀，更充分地了解莊子的哲學(xué)思想。教師可以組織學(xué)生參加報(bào)告演講會(huì)，讓學(xué)生將自己在拓展閱讀中獲得的感悟?qū)懗晌淖?，講述出來(lái)。這樣的活動(dòng)激發(fā)了不少學(xué)生的參與興趣。如有學(xué)生結(jié)合莊子的生平進(jìn)行介紹，認(rèn)為莊子雖然曾經(jīng)得到過(guò)楚威王的聘用，但是他生性喜歡自由，因此只做過(guò)宋國(guó)地方的漆園吏，這和其作品《逍遙游》中展現(xiàn)出的思想相互契合。莊子認(rèn)為人其實(shí)是不自由的，要想獲得真正的自由就不能被世俗所困擾，要追求心靈之游，虛無(wú)之游，自然之游，莊子“至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名”的思想體現(xiàn)的是真我的風(fēng)采，是精神的自由。在這樣的寫(xiě)作中，學(xué)生探討了自己對(duì)于莊子哲學(xué)思想的感悟，對(duì)古人的智慧有了更多的了解。

教師可以圍繞拓展閱讀組織各種活動(dòng)，如可以組織報(bào)告演講會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己閱讀經(jīng)典作品后的感悟。這樣能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中更加深刻地體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，也能拓寬學(xué)生的眼界。

傳統(tǒng)文化內(nèi)容多樣，內(nèi)涵十分豐富，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可多得的財(cái)富，能很好地豐富學(xué)生的精神世界。教師在教學(xué)中要鏈接好課堂內(nèi)外，在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻地感受到傳統(tǒng)文化的精華，并提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省金湖中學(xué) （211600）