試論高中語文教學(xué)理論與實(shí)踐活動的結(jié)合

羅婷婷

高中語文教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是理論同實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)思想，建立學(xué)生的文化信念的關(guān)鍵時刻，高中語文在一個人的終身學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。據(jù)觀察，一個語文較好的人，在工作中的能力都會相對較強(qiáng)，人際關(guān)系也會相對較好。因而，在向大學(xué)輸送人才的最后一站——高中階段，教師必須要站好這班崗，讓學(xué)生學(xué)以致用，做一個文武全才。

高中語文教學(xué)主要分為文言文教育、現(xiàn)代文閱讀和寫作教育、基本字詞教育。我們要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生充分地與語文教師互動，發(fā)表自己的想法，活躍語文教學(xué)氛圍。通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，語文教育一定會緊根時代前進(jìn)的腳步，在世界歷史的洪流中，站穩(wěn)腳跟。通過這種結(jié)合，語文教育也可以實(shí)現(xiàn)為國家、為社會儲備健全的新型人才的宏偉目標(biāo)。

語文教學(xué)要在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，自覺承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性、個性、創(chuàng)造性的重任。而傳統(tǒng)教學(xué)較多地把課堂作為展示教師水平、區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣的場所，把學(xué)習(xí)過程看作是信息的積累過程，即把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成被動的“他組織”，而不是主動的質(zhì)的“構(gòu)建”過程。這種課堂氛圍不利于學(xué)生培育智慧、發(fā)揮潛能和養(yǎng)成獨(dú)立、開放、成熟的個性，甚至連知識的學(xué)習(xí)也達(dá)不到最佳。

語文教師必須確立新的教學(xué)理念，以建設(shè)的心態(tài)關(guān)注并參與語文教改，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣，否則學(xué)生會對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高了，才能提高學(xué)生的寫作能力，這對學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活很有好處。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力；并能在個人自由生活的同時承擔(dān)不可推卸的對他人、對社會、對自然的責(zé)任，以達(dá)到弘揚(yáng)道德價值和審美價值、培養(yǎng)健全的人格和高尚的時代風(fēng)尚的關(guān)懷人生的終極目的。構(gòu)建創(chuàng)新型語文課堂教學(xué)，必須打破這種“理性的奴性”的被動教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新精神，搞活語文課堂，構(gòu)建多向互動創(chuàng)新型語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到延伸。

教育人才觀對人才觀有了新的定位，面對教育人才觀的變革，高中語文課堂教學(xué)中師生地位也要發(fā)生變化。新課程改革不斷對原有的教育方式與教育理念產(chǎn)生沖擊，試圖打破原有的教育模式，不再扼殺學(xué)生的天性?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在原有的教育方式下，教育流程往往過于簡單化、格式化，教師傾向于將自己認(rèn)為重要的知識傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動低效，無法全身心投入。

高效的高中語文課堂要求教師有積極的態(tài)度，與學(xué)生進(jìn)行平等對話；善于利用豐富的多媒體技術(shù)來提升教學(xué)體驗，拉近與學(xué)生的距離；善于設(shè)計問題，為學(xué)生引導(dǎo)出學(xué)習(xí)線索和教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體驗，增加學(xué)生的自學(xué)能力和興趣。在高中語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，培養(yǎng)出具有人文素養(yǎng)和高尚品德的優(yōu)秀人才，才能達(dá)到高效的語文教學(xué)的最終目標(biāo)。教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合才能有效地體現(xiàn)和展現(xiàn)教育的目標(biāo)和方向。

語文教學(xué)應(yīng)突出科學(xué)精神和人文精神，通過不同渠道，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處在無憂無慮的氛圍中，使每個學(xué)生都有心理上的安全感，在沒有精神壓力的情境下開展認(rèn)知活動。只有在這種氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維才能形成和發(fā)展。教師在教學(xué)中的作用，在于幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的師生關(guān)系又是良好教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在，師愛和師生平等是個性化教育所要求的。因此，高品位的個性化教學(xué)，一是實(shí)行教與學(xué)民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長。沒有平等，就沒有尊重，更無從談起發(fā)展師生關(guān)系。教師要具備民主、平等意識和過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以及表率性的人格品質(zhì)。二是開展合作學(xué)習(xí)?？刹扇⌒〗M討論、課堂討論等形式展開師生的情感交流，活躍課堂氣氛，讓全班學(xué)生共同參與、全體發(fā)展。

隨著多元文化時代的到來，教育應(yīng)著重于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教學(xué)的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是憑借一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，通過教學(xué)互動性的構(gòu)建，強(qiáng)化師生之間的交流、對話和激勵，內(nèi)化為教師和學(xué)生的情感、情操，影響他們對世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀為他們的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。語文教育要通過教學(xué)互動性的構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生形成自我發(fā)展的能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的潛力；引導(dǎo)學(xué)生善于合作，讓學(xué)生個體和集體形成協(xié)同發(fā)展的動力。

作者單位：江西省贛州市信豐中學(xué)（341600）