高中詩歌鑒賞教學(xué)的有效路徑

姚靜

詩歌是高中語文教學(xué)的重要組成部分，詩歌鑒賞對于提升學(xué)生藝術(shù)品位、陶冶情操、拓展思維和想象力意義重大。因此，高中詩歌鑒賞教學(xué)的重要性不言而喻。當(dāng)前高中詩歌鑒賞教學(xué)還不完善，教學(xué)效果不夠理想，因此研究和探索高中詩歌鑒賞教學(xué)的有效路徑有重要意義。

一、樹立正確的詩歌鑒賞教學(xué)理念

當(dāng)前高中詩歌鑒賞教學(xué)受應(yīng)試思想影響較深，學(xué)習(xí)目的趨向功利化，大多數(shù)教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時都是以考試為目的，而考試中針對詩歌的題目大多比較固定，如詩歌默寫、詩歌的內(nèi)涵及情感解釋等。因此，教師在詩歌教學(xué)中很少開展深入的鑒賞活動，而只是按照考試大綱進(jìn)行有針對性的講解，教給學(xué)生一些答題技巧，讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生無法體會到詩歌的美感和思想，審美能力和文學(xué)素養(yǎng)得不到提升。

要想提高詩歌鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，真正發(fā)揮詩歌鑒賞的作用，教師首先要更新觀念，樹立正確的教學(xué)理念。一方面，教師要認(rèn)識到詩歌鑒賞在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美能力方面的作用，在詩歌鑒賞教學(xué)時不能僅僅局限于考試，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和鑒賞能力。另一方面，在詩歌鑒賞教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主導(dǎo)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞詩歌的引導(dǎo)者，教師為學(xué)生鑒賞詩歌提供必需的資源、材料等，然后引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考和感悟詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和鑒賞能力。

二、通過誦讀體會詩歌的內(nèi)涵和美感

詩歌是一種傳統(tǒng)的語言文化，其內(nèi)涵隱晦難懂，只有具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力才能體會到詩歌的美感，但是當(dāng)前的高中生文學(xué)素養(yǎng)普遍不高，喜歡直白和現(xiàn)代的文化形式，對詩歌鑒賞興趣不高，存在一定的抵觸心理。另外，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)詩歌就是為了應(yīng)付考試，沒有認(rèn)識到詩歌對自身思想完善、審美及內(nèi)涵提升所起的作用，對詩歌鑒賞重視不足。

在高中詩歌鑒賞教學(xué)中，誦讀是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是體會和品味詩歌的重要途徑，因此，教師要重視詩歌誦讀。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的誦讀技巧。一方面，詩歌雖然篇幅短小，但蘊含豐富的知識和情感，誦讀時需要運用科學(xué)的誦讀技巧，如速度、停頓、重讀、輕讀等，誦讀方式不恰當(dāng)可能會影響學(xué)生對詩歌的整體理解。其次，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀時融入感情并且反復(fù)誦讀，學(xué)生對詩歌的鑒賞是一個漸進(jìn)的過程，每一次誦讀的感受和理解都不相同，反復(fù)誦讀才能深入體會詩歌的內(nèi)涵。再次，在誦讀過程中教師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下有針對性地誦讀，讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)行思考，不斷提升學(xué)生的思考能力和鑒賞能力。

三、拓展詩歌鑒賞的廣度和深度

在高中詩歌鑒賞教學(xué)中，教師大都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，詩歌教學(xué)過于表面化，如分析詩歌中某些詞語及句子的含義、講解詩歌表達(dá)的情感和意境、分析詩歌的寫作技巧等，忽視了引導(dǎo)學(xué)生挖掘和體會詩歌背后蘊含的情感、思想和意志等，偏離了詩歌鑒賞的初衷。另外，在進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)時，教師通常處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能跟著教師的思路走，忽視了學(xué)生的主體地位，制約了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，不利于詩歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提升。

教師在開展詩歌鑒賞教學(xué)時，不能僅僅局

限于對詩歌表面的學(xué)習(xí)和鑒賞，要不斷擴(kuò)展鑒賞的廣度和深度，只有這樣才能真正提高鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。首先，要全面了解作者生平及詩歌的寫作背景，作者所處時代、個人經(jīng)歷及寫作的歷史背景都會影響到詩歌的內(nèi)容和蘊含的感情。例如，詩人陸游一生坎坷，仕途不順、生活不幸，并且所處時代較為動蕩，因此他的詩歌通常充滿了悲憤的情緒和愛國熱情。其次，在進(jìn)行詩歌鑒賞時要深入挖掘詩歌蘊含的意境和情感，體會作者表達(dá)的思想。教師可以拓展詩歌鑒賞的范圍，選取優(yōu)秀的詩歌作品培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

四、運用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行詩歌鑒賞

現(xiàn)代信息技術(shù)和科技手段已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐中，因此詩歌鑒賞教學(xué)也要更新教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)方式可以用全新的方式和視角來呈現(xiàn)傳統(tǒng)詩歌，讓學(xué)生更加直觀地理解和領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》時，教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于“蜀地山川”的音頻、圖片、視頻等，然后在課堂教學(xué)時通過多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀感受蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩人李白的浪漫氣質(zhì)與熱愛自然的情懷，增加詩詞鑒賞的趣味性和有效性。

總之，詩歌鑒賞對高中生思考能力、審美能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升大有裨益。教師要重視詩歌鑒賞教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘中學(xué)（226401）