克服思維定勢，寫出個性作文

謝繼合

新材料作文給了學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生可以從各種不同的角度入手創(chuàng)作。然而不少高中學(xué)生寫作喜歡擬定一個比較穩(wěn)妥的觀點，佐以名人事例進(jìn)行論證，雖然也能表達(dá)一定的觀點，然而卻缺少獨特的個性。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作新材料作文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢，嘗試從材料題型、文筆展現(xiàn)、結(jié)構(gòu)特點等方面突破窠臼，寫出具有獨創(chuàng)性的作文。

一、明確題型特點，尋找個性立意

學(xué)者余聞?wù)J為，新材料作文內(nèi)容貼近時代和人們的生活，立意選擇多元化，理解上不設(shè)障礙。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作新材料作文時要使學(xué)生明白新材料作文的題型特點，努力從題干中找到個性化的內(nèi)容，促使學(xué)生重視新材料作文，對其有新的認(rèn)識，從而寫出更有個性的作文。

某年高考作文以“探險者與蝴蝶”為主題，通過一個耐人尋味的故事引發(fā)學(xué)生的思考，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以讓學(xué)生從不同的角度入手分析該題目，然后從中找到自己善于掌控的立意和題干。如有的學(xué)生擅長撰寫議論性的文字，則可以從中提取出中心思想，從蝴蝶的離開聯(lián)想到人和人之間的關(guān)系，提出人與人之間要如何保持安全距離，如何和諧相處。有的學(xué)生擅長記敘類文體，則可以從文章中提取中心，進(jìn)行創(chuàng)作。如有學(xué)生將自己比喻成了蝴蝶，寫到了家長和老師的過度關(guān)心一度讓自己感到驚慌失措，于是想要逃離，便產(chǎn)生了叛逆心理，通過某些事件讓雙方都意識到了這一點，如今人際關(guān)系更好，自己也有一種化繭成蝶的感受。這樣的寫作更加個性化，同時也不會給讀者人云亦云的感覺。教師引導(dǎo)學(xué)生深究題目中蠟燭、蝴蝶等意象背后蘊含的深意，并進(jìn)行了有個性的創(chuàng)作。

新材料作文通過題干的內(nèi)容將立意的自主權(quán)交給了學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試從多種角度分析題目，找出最具有創(chuàng)意的立意。要讓學(xué)生認(rèn)識到新材料作文的立意、文體和標(biāo)題的擬定權(quán)都在自己的手中，要妥善掌控。

二、提倡文中有我，寫出個性心理

不少學(xué)生在寫作時喜歡選擇議論文這種體裁，但是如果能寫一篇文中有我的記敘文反而會有一種更好的效果。教師可以讓學(xué)生在作文中用獨特的少年視角審視題干，然后找到其中和自己情感思維相互契合的地方，并將自己的真實感想寫入文章中，這樣比空洞的議論更能打動人心。

某年高考試卷要求以“車”作為主題，寫一下車如何見證時代的發(fā)展和人世間的真情。如果一味地講述“車”和社會發(fā)展之間的關(guān)系，則必然會讓文章變得空洞，閱讀時也缺乏真實感。在教師的指導(dǎo)下，一名學(xué)生打算從自己的真實經(jīng)歷入手進(jìn)行寫作。該學(xué)生寫了自己小時候隨父母乘坐火車時，火車管理還很混亂，但是前幾日送姨媽和小侄子去坐火車，卻發(fā)現(xiàn)火車的管理變得十分嚴(yán)格，小孩也要用身份證上車，姨媽一著急險些暈過去。車站管理員發(fā)現(xiàn)后便主動幫她退了票，還叫來了救護(hù)車送姨媽去醫(yī)院。該學(xué)生因此感慨：管理變得嚴(yán)格，但是卻并非缺少了人情味，反而讓人覺得嚴(yán)中有序，給了人更多的溫暖。由此該學(xué)生從坐車經(jīng)歷的不同聯(lián)想到人類社會的發(fā)展。這樣的作品因為寫出了個性心理，因此便讓作文增添了幾分“自我”。

如果學(xué)生更愿意選擇議論文體，也能寫出自我。教師可以讓學(xué)生在議論中少一點空洞的言論，多寫一些“我”的想法，闡述一些“我”的剖析，展示一些“我”的看法，這樣也能讓文章展現(xiàn)出自我風(fēng)采。

三、落筆不落俗套，建立個性結(jié)構(gòu)

要想寫出具有個性化的作文，除了要在內(nèi)容上下功夫，還要注意寫出具有個性化的結(jié)構(gòu)。教師可以讓學(xué)生分析一些經(jīng)典的文章，剖析其結(jié)構(gòu)特點，從中獲得啟迪。教師也可以對學(xué)生進(jìn)行一些思維訓(xùn)練，提高學(xué)生邏輯思維的能力，這樣也有助于學(xué)生寫出有個性的作文。

在以“憂與愛”為主題的創(chuàng)作中，一名學(xué)生設(shè)想自己在過年回家的火車上，然后從一個乘車者的視角進(jìn)行觀察，揣測身邊的這些乘客的內(nèi)心是怎樣的。該學(xué)生寫到了一路都很緊張的打工者，一直捏著自己的口袋，里面鼓鼓囊囊，似乎是放著錢財，他憂慮錢財會失竊，而這樣的情感則源自于對家人的愛。該學(xué)生還寫到了一個正在打電話的中年人，似乎是在向家人抱怨著火車?yán)锏膿頂D，但是從他和孩子的視頻通話中可以看到心中懷著暖意。該學(xué)生最后總結(jié)認(rèn)為春節(jié)回鄉(xiāng)潮雖然讓很多人感到煩惱，但是大家還是會按時回家，因為這其中凝聚了對家人的愛，同時這也是中華民族傳統(tǒng)精神的體現(xiàn)，自己也是其中的一員，也能感受到這種情感。這名學(xué)生在創(chuàng)作中用獨特的視角觀察世界，展現(xiàn)出了幾個具有典型性的特寫，然后又從這幾組看似無關(guān)的特寫中總結(jié)出了中心思想，憂和愛是相互依存相互轉(zhuǎn)換的，這樣的寫作結(jié)構(gòu)便比較新穎，也能突出重點。

如果能在寫作中讓文章結(jié)構(gòu)變得更加個性化，則所寫出的作文必然能展現(xiàn)出與眾不同的特點，這樣才能讓作文變得更有特色。

要想讓高中學(xué)生創(chuàng)作的新材料作文更有特色，教師還要指導(dǎo)學(xué)生嘗試從細(xì)部進(jìn)行剖析，分析自己作文的問題，找到其中落入俗套的部分，然后有針對性地加以修改。只要學(xué)生能突破思維定勢，必然能寫出更具個性的作文。

作者單位：江蘇省淮州中學(xué)（223300）