傳承中華傳統(tǒng)文化，提升語文核心素養(yǎng)

劉照林

中華民族歷史悠久，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出博大精深、豐富多彩的特點。語文教師要加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，從經(jīng)典中多吸收營養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊和思想內(nèi)涵，厚積才能薄發(fā)。

《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。因此，語文教師要在引領(lǐng)學生學習承載優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語言的過程中，重視加強和提升學生的語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)等語文核心素養(yǎng)。下面，筆者就結(jié)合教學實踐談?wù)務(wù)Z文教師提升學生語文核心素養(yǎng)的有效策略。

一、挖掘教材資源，突出傳統(tǒng)文化

教材是最重要的課程資源。初中語文教材中的傳統(tǒng)文化主要是通過古詩文來體現(xiàn)的，主題涉及廣泛，包括待人接物、孝敬父母、家國情懷、重諾守信、審美創(chuàng)造等美德，以及學習方法、認識方法等。如，《傷仲永》《為學》，告訴我們主觀的努力有多重要；《陳太丘與友期》強調(diào)“信”和“禮”的重要性；《塞翁失馬》《狼》《智子疑鄰》，告訴我們生存的智慧；《愚公移山》告訴人們堅持的力量；《兩小兒辯日》告訴我們要有質(zhì)疑精神；《口技》《核舟記》給我們以審美的愉悅；《出師表》《唐雎不辱使命》《岳陽樓記》《過零丁洋》，使我們感受到忠貞報國的熱情；《鄒忌諷齊王納諫》和《公輸》使我們學會勸說的技巧等。

語文教師要精心研讀教材，善于利用教材中的傳統(tǒng)文化資源，或深度挖掘，或有效整合，或適度拓展，讓學生在語言實踐活動中，加深對傳統(tǒng)文化的理解與認同，逐漸提升語文核心素養(yǎng)。如，我在研究古詩文備課時，發(fā)現(xiàn)劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》、李白的《行路難》、文天祥的《過零丁洋》和蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這四首詩詞的作者面臨的處境、詩歌的思想感情及表達技巧都有很多的相似之處，于是進行整合，搞了一個主題教學——“人生如何突圍”。

二、優(yōu)化教學設(shè)計，滲透傳統(tǒng)文化

學生對于傳統(tǒng)文化的傳承與理解，是一個漸進的熏陶感染的過程，不是靠簡單的說教就能完成的。在教學中，我們要將優(yōu)秀傳統(tǒng)有選擇地設(shè)計到課堂教學中，讓傳統(tǒng)文化的文化內(nèi)涵、思想精髓和價值追求在春風化雨、潤物無聲中得到傳承，讓學生的語文核心素養(yǎng)在語言實踐中得到提高。

如，我在執(zhí)教周敦頤的《愛蓮說》時，在導入環(huán)節(jié)，讓學生談一談自己對生活中的蓮花的認識，并列舉出關(guān)于蓮花的古詩文名句；在探究“蓮”的形象環(huán)節(jié)時，適時地引導學生拓展了有關(guān)“蓮”的文化知識。我國詩人歌詠蓮的歷史久遠，從《詩經(jīng)》中的蓮花到屈原《離騷》中的蓮花，人們常借蓮花的形象來表現(xiàn)自己的美好情操，從周敦頤與佛教高僧的交往，到佛教中的蓮花，再到周敦頤心中的蓮花，讓學生深刻領(lǐng)會和感悟了周敦頤筆下蓮花形象的象征意義，也理解了中國文人心中的“蓮花情結(jié)”。

三、開展語文活動，實踐傳統(tǒng)文化

語文課程是一門綜合性、實踐性很強的學科。語文教師要注重以聽說讀寫的語文活動為載體，讓學生在豐富多彩的學習形式中，學習傳統(tǒng)文化，體驗傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵，增強對傳統(tǒng)文化的認同感，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

語文活動的開展，首先要重視利用教材資源。如，我在開展語文活動時，經(jīng)常采取辯論、改寫、表演、歌唱、繪畫、研究性學習等多種形式，讓學生的生活體驗與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生對話，促進學生動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的提高和精神的成長。

如，我在執(zhí)教《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，讓學生就詞前小序中的“兼懷子由”開展研究性學習，探究蘇軾寫作這首詞的背景，探究蘇軾和子由的感情到底有多深，探究中國文人的月亮情結(jié)；在執(zhí)教陶淵明的《五柳先生傳》時，讓學生仿擬課文寫法，也用文言文寫一篇自傳，體現(xiàn)自己高潔的志趣和情懷；在執(zhí)教《愚公移山》時，讓學生表演課本劇。須要注意的是，在教學中拓展教學資源，要防止多媒體技術(shù)的濫用，防止拓展過度，使語文課堂變成音樂、舞蹈、電影等非語文性質(zhì)的欣賞課、活動課等。

此外，我還利用課余時間，組織學生成立各種傳統(tǒng)文化社團和興趣小組，通過舉辦講座、開展比賽、調(diào)查研究等活動，讓學生增強知識與實踐的聯(lián)系，在傳統(tǒng)文化的傳承中，培養(yǎng)和提高學生的語文核心素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，營造文化氛圍

良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境建設(shè)，能夠營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，熏陶感染學生的思想精神領(lǐng)域。在實際的教育教學實踐中，我注重利用各種方式和方法，讓教室這一小小的空間散發(fā)出濃厚的人文氣息。一是積極建設(shè)物質(zhì)環(huán)境，讓學生每天耳濡目染。如，讓學生每天在教室前黑板的兩側(cè)書寫勵志的古詩文名句，讓學生每月更新一次教室后面的黑板報內(nèi)容，在教室其他墻壁上張貼學生書寫的書法作品等。二是大力建設(shè)班級精神環(huán)境，每節(jié)語文課前背誦古詩文中的勵志名句，班級定期開展 以“走進經(jīng)典，走近大師”讀書與演講、“班級國學小名士”等活動。

作者單位：江西省贛州蓉江新區(qū)潭口中學（341400）