淺談名著閱讀教學(xué)的實(shí)踐方法

李學(xué)兵

閱讀是初中語文最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，其中名著閱讀能夠帶給學(xué)生更豐富的閱讀體驗(yàn)，更深刻的閱讀思考，使學(xué)生人文素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)得到提升，促進(jìn)學(xué)生語文知識的積累，提高學(xué)生的審美情操和道德修養(yǎng)，由此可見名著閱讀在教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。

下面筆者就初中語文名著閱讀教學(xué)談?wù)勛约憾嗄甑捏w會。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，初中生應(yīng)當(dāng)每年閱讀兩到三部名著，初中三年閱讀總量不應(yīng)少于260萬字，中考語文也已將“名著閱讀”作為重要的考察內(nèi)容。初中語文名著閱讀教學(xué)越來越重要，如何科學(xué)合理地開展教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生中考考核成績是目前廣大語文教師研究的重要課題。

一、制定名著閱讀教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)

在開展語文名著閱讀教學(xué)前，教師一定要制定出明確的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，這樣有利于教師把控教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生的名著閱讀進(jìn)度。名著閱讀教學(xué)是一項(xiàng)十分系統(tǒng)的工作，教師須要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和教材版本進(jìn)行名著書目推薦，幫助不同層次的學(xué)生建立屬于自己的閱讀計(jì)劃。筆者教學(xué)中采用的是人教版語文教材，初一上學(xué)期的必讀數(shù)目有《朝花夕拾》《西游記》，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)提前做好準(zhǔn)備，對必讀名著先精讀，再用心備課，制定具體到每周的閱讀教學(xué)計(jì)劃，分層次分階段地完成名著閱讀教學(xué)任務(wù)。

二、名著閱讀教學(xué)初期加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)

小學(xué)生剛升入初中，其思維方式、學(xué)習(xí)方式和處事方式仍舊停留在小學(xué)階段，需要一段時(shí)間的轉(zhuǎn)變來適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的名著閱讀指導(dǎo)，傳授學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，防止學(xué)生出現(xiàn)閱讀效率和質(zhì)量下滑的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行指導(dǎo)：

1.教會學(xué)生如何閱讀名著

名著閱讀不同于教材中的文章和閱讀理解題目，名著閱讀大部分都是篇幅較長，閱讀所需時(shí)間較多的一種閱讀文本。在名著閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀方法。常見的閱讀方法有精讀、略讀和速讀，這三種閱讀方法是錯綜摻雜的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用。在名著閱讀前要進(jìn)行略讀，將書籍的前言、目錄、序、作者介紹、大概章節(jié)等幾部分進(jìn)行瀏覽，了解名著內(nèi)容和篇幅長度，在心里制定出簡單的月度計(jì)劃。在遇到優(yōu)秀的章節(jié)和情節(jié)時(shí)，可以采用精讀，抓住重點(diǎn)句子和段落，對人物形象和作者的思想情感進(jìn)行深入揣摩，獲得更為豐富的情感體驗(yàn)和人文積累。速讀則是需要學(xué)生在了解名著內(nèi)容之后，帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行閱讀，速讀的速度很快，學(xué)生在閱讀時(shí)需要邊思考邊閱讀，獲得更深入的體驗(yàn)和感悟。

2.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，使學(xué)生能夠通過工具書、互聯(lián)網(wǎng)等輔助工具進(jìn)行資料查詢，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，獲得更好地閱讀體驗(yàn)和閱讀效果。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成批注閱讀的習(xí)慣，邊讀邊想邊批注。在購買書籍時(shí)盡量選擇原版名著而不是解讀版，提高學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。最后，在閱讀之后要進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將讀寫結(jié)合起來。寫作訓(xùn)練常見的有下面幾種類型：仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、讀后感等，不同的寫作類型都有自己的適用空間，只有靈活使用，才能夠不斷提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。

3.做好讀書筆記和摘抄

俗話說，好記性不如爛筆頭。在閱讀教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，在閱讀初期準(zhǔn)備好讀書筆記本和照抄本，給自己制定讀書計(jì)劃，將每天閱讀內(nèi)容中的優(yōu)秀句子或者個(gè)人感悟記錄下來，形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)。這樣，學(xué)生不但能夠加深名著閱讀印象，還能夠?qū)γ械那楣?jié)和人物形象有自己的思考和分析，提高學(xué)生的閱讀理解能力，為其他學(xué)科和未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、開展閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣

初中生由于受到年齡、心理和閱歷的限制，在閱讀名著過程中很容易遇到困難，當(dāng)然這些困難雖然不足以阻止學(xué)生繼續(xù)閱讀，但是卻束縛了學(xué)生對名著的深入理解。因此，教師對于名著閱讀不能僅僅當(dāng)成是課外任務(wù)，要開展專門的名著閱讀課進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除閱讀上的疑惑。教師可以借助多媒體教學(xué)，將一些根據(jù)名著作品改編的精彩影視作品分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀和觀看深刻了解人物形象和故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以不定期開展各種與閱讀相關(guān)的活動，比如讀書會、故事會、演講比賽、讀書征文等，通過比賽調(diào)動學(xué)生積極性，給予學(xué)生一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使閱讀能夠真正提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文修養(yǎng)，豐富學(xué)生知識，拓寬他們的視野。

總而言之，在名著閱讀教學(xué)中教師要注重對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，解決他們遇到的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。名著閱讀能夠陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：湖北省天門市盧市鎮(zhèn)盧家口中學(xué)（431729）