細(xì)讀探究引領(lǐng)高效

徐丹

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該由教師講解代替學(xué)生理解，應(yīng)該豐富形式，借助多元引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐感悟，在不斷地文本體驗(yàn)中思考、理解，以此獲得情感熏陶和思想啟迪，最終提高審美，促進(jìn)閱讀能力的提升。具體引導(dǎo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)情，根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容從細(xì)度、深度以及廣度等方面進(jìn)行引導(dǎo)探究，讓其深入文本，充分挖掘。

一、細(xì)度——抓住字句，反復(fù)鉆研

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“一字未宜，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，強(qiáng)調(diào)教師在講課前要深入教材，反復(fù)研讀，抓住其中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)引導(dǎo)。所謂“細(xì)節(jié)”，就是小說(shuō)中的字字句句，引導(dǎo)學(xué)生斟酌推敲，細(xì)細(xì)體會(huì)其中內(nèi)蘊(yùn)，直至將文字讀“活”。

首先，要從“字”著手，所謂“咬文嚼字”便是這樣，在細(xì)讀過(guò)程中不能放過(guò)一個(gè)字、一個(gè)詞，只有掌握了每個(gè)重要字的內(nèi)涵，才能整體感知文本，對(duì)于作者情感了解一二。在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，其中就有很多關(guān)鍵的字眼，像孔乙己有錢(qián)時(shí)去咸亨酒店買(mǎi)酒，付賬時(shí)會(huì)將銅錢(qián)一個(gè)一個(gè)“排”出來(lái)，這時(shí)的“排”字有何深意？對(duì)比之后他的腿被打斷了，再去咸亨酒店，變成了從口袋里哆哆嗦嗦地“摸”出銅錢(qián)來(lái)，這里的“摸”字又包含著什么？由此引導(dǎo)學(xué)生思考。

一番斟酌后，學(xué)生有了看法，認(rèn)為這一“排”一“摸”看似是小小的變化，實(shí)則象征人物命運(yùn)的改變。先前的“排”表現(xiàn)了孔乙己自我良好的心理，進(jìn)而有種炫耀的心理。而之后，窮到要以竊書(shū)為生，境遇已經(jīng)十分潦倒，這一重大變化暗示了封建社會(huì)對(duì)讀書(shū)人的迫害。

其次，要從“句”分析，把握其中刻畫(huà)人物、凸顯主題的重要句子細(xì)細(xì)品味。在《臺(tái)階》一課中，講述了一個(gè)普通農(nóng)民為了實(shí)現(xiàn)生活理想的奮斗史，為了促進(jìn)學(xué)生理解，我抓住其中關(guān)鍵句“我們家的臺(tái)階低”展開(kāi)引導(dǎo)：“文中先后兩次出現(xiàn)這句話(huà)，有何用意？”以此提問(wèn)學(xué)生，讓其結(jié)合文本內(nèi)容思考，嘗試?yán)斫狻Ｉ钏贾?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話(huà)看似不經(jīng)意，實(shí)際是父親內(nèi)心真實(shí)的寫(xiě)照，臺(tái)階不僅僅是臺(tái)階，更是當(dāng)時(shí)社會(huì)身份的象征。

二、廣度——注重拓展，深化體驗(yàn)

如何拓寬文本“廣度”呢？這就需要從“作者”與“時(shí)代”入手，深入文本，在充分理解的基礎(chǔ)上嘗試還原作者的心境與意圖，以此豐富學(xué)生認(rèn)知，推動(dòng)文本細(xì)讀。在講解都德的《最后一課》時(shí)，學(xué)生對(duì)文本第四段中一句話(huà)產(chǎn)生疑惑：“又出什么事啦？”應(yīng)該怎么理解？對(duì)此，我沒(méi)有急于回答，而是先完成手頭上的任務(wù)，之后展開(kāi)引導(dǎo)，讓學(xué)生從作者的身份以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境著手搜集相關(guān)資料，為了提高效率，我建議合作學(xué)習(xí)，小組分工完成。了解之后，繼續(xù)這個(gè)問(wèn)題的探究，相比之前，學(xué)生有了更多的想法，于是我展開(kāi)互動(dòng)交流，與其平等討論。

首先，從時(shí)代背景著手，普法戰(zhàn)爭(zhēng)后法國(guó)戰(zhàn)敗，將阿爾薩斯和洛林兩地割讓?zhuān)蒸斒空碱I(lǐng)后馬上進(jìn)行文化侵略，禁教法語(yǔ)，改教德語(yǔ)，愛(ài)國(guó)教師上完最后一節(jié)法語(yǔ)課后，由衷感嘆，由“又”字可見(jiàn)動(dòng)蕩年代戰(zhàn)亂頻繁，人心惶惶。

其次，抓住文本語(yǔ)言，走近作者。從“又出什么事了”聯(lián)想到很多人圍在布告牌前，顯然是又有壞消息要公布，這一句話(huà)畫(huà)龍點(diǎn)睛，不僅刻畫(huà)了孩子疑惑的眼光，還為之后最后一節(jié)法語(yǔ)課的情節(jié)埋下伏筆，暗示著重大事件的發(fā)生，深刻表現(xiàn)出了作者內(nèi)心無(wú)法言說(shuō)的痛苦。以此反映出法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤與對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

三、深度——明確目標(biāo)，個(gè)性解讀

小說(shuō)重在反應(yīng)現(xiàn)實(shí)與作者情感，如何讓學(xué)生在產(chǎn)生共鳴后個(gè)性解讀，感悟出生活，品出自我呢？這就需要向小說(shuō)更深處邁進(jìn)，注重“深度”的把控，引導(dǎo)學(xué)生與文本、作者對(duì)話(huà)，嘗試借助經(jīng)驗(yàn)將文中事物還原，以此促進(jìn)情感升華，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

在教學(xué)《童年的朋友》一課時(shí)，我注重深度的調(diào)控，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵的挖掘。文中，有一段對(duì)話(huà)讓人印象深刻“我不想睡！”“不想睡就不睡好了?！笨此坪?jiǎn)單的對(duì)話(huà)實(shí)則蘊(yùn)含著深意。首先，我讓學(xué)生聯(lián)系生活回想有無(wú)類(lèi)似的場(chǎng)景，引導(dǎo)其比較、體驗(yàn)。討論交流過(guò)后，學(xué)生給出結(jié)論：“我不想睡！”一句運(yùn)用了感嘆號(hào)，反映出“我”語(yǔ)氣、態(tài)度的堅(jiān)決，在外祖母面前的過(guò)于無(wú)拘無(wú)束甚至放肆。然而外祖母卻給出“不想睡就不睡好了”的回答，可見(jiàn)兩者關(guān)系密切，外祖母善解人意，尊重孩子的形象呼之欲出。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生逐漸對(duì)文題“童年的朋友”有了較深的理解，這時(shí)教師讓學(xué)生聯(lián)想自己的爺爺奶奶，回憶有關(guān)親情的美好時(shí)刻。這時(shí)，很多學(xué)生感覺(jué)到了親情的美好，對(duì)于生活確定的幸福感到無(wú)比快樂(lè)，領(lǐng)會(huì)到即使遇到苦難也要堅(jiān)持追逐幸福的信念，這樣才能獲得屬于自己的幸福。

總之，小說(shuō)是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有重要作用，不可忽視。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分發(fā)揮其主體作用，圍繞“細(xì)度”“深度”“廣度”展開(kāi)引導(dǎo)，讓學(xué)生思維向更深處漫溯，落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

作者單位：江蘇省如皋市袁橋初級(jí)中學(xué)（226500）