試析公共藝術(shù)教學(xué)的定位與改革

亢康

【摘 要】 高校公共藝術(shù)教學(xué)在加強(qiáng)審美教育、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。公共藝術(shù)教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題，明確學(xué)科定位，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育資源投入，創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式，積極開(kāi)展校外基地實(shí)踐，構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)體制。

【關(guān)鍵詞】 高校；公共藝術(shù)教學(xué)；學(xué)科定位；存在問(wèn)題；改革對(duì)策

目前，加強(qiáng)公共藝術(shù)教學(xué)改革是高等教育教學(xué)中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為了教育工作者普遍關(guān)注的焦點(diǎn)性話題。在人類文明發(fā)展中，藝術(shù)所發(fā)揮的作用不可小覷，在公民素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，公共藝術(shù)教學(xué)必須要積極進(jìn)行創(chuàng)新與改革，保證學(xué)生具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的公共藝術(shù)性人才，符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，進(jìn)而為公共藝術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展保駕護(hù)航，順應(yīng)高等學(xué)校公共藝術(shù)教育改革趨勢(shì)。

一、公共藝術(shù)教學(xué)的學(xué)科定位特點(diǎn)

如圖1所示，說(shuō)明了公共藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系與差別。在圖1橫軸中，說(shuō)明情感的表達(dá)和社會(huì)的功能是藝術(shù)的前提條件，而縱軸則是集體參與程度。將公共藝術(shù)作為軸心，可以發(fā)現(xiàn)感性與理性的結(jié)合是公共藝術(shù)的思維特點(diǎn)，公共藝術(shù)與其他藝術(shù)形式之間是有所關(guān)聯(lián)的，對(duì)于滿足情感的功能也具有極大的作用，所以公共藝術(shù)屬于獨(dú)立的綜合學(xué)科。

由于公共藝術(shù)教學(xué)具有特殊性特征，一定程度上加劇了公共藝術(shù)培養(yǎng)的難度性，公共藝術(shù)的表現(xiàn)形態(tài)是多種多樣的，很難準(zhǔn)確進(jìn)行界定，是公共藝術(shù)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存的表現(xiàn)。然而，在某一層面中，這也是通才式的培養(yǎng)方法，不符合社會(huì)細(xì)化的專業(yè)設(shè)置模式，[1]而任課教師的個(gè)體素質(zhì)變量也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，難以在不同的必修科目中找到關(guān)聯(lián)，一定程度上造成在人才培養(yǎng)過(guò)程中，可標(biāo)準(zhǔn)化的素質(zhì)衡量標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重缺失。

基于公共藝術(shù)教學(xué)視角，對(duì)于涉及的學(xué)科，要從教師自身的綜合素養(yǎng)出發(fā)，進(jìn)行合理安排與布局，積極傳播公共藝術(shù)的宗旨精神、政策法規(guī)等，然后在本科的高年級(jí)或研究生的低年級(jí)階段中，要結(jié)合教師在領(lǐng)域中的特長(zhǎng)，開(kāi)展專業(yè)性的傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)學(xué)科的教授，進(jìn)而在觀念和思想上要有所突破，進(jìn)行全局性的把握，進(jìn)而提出可行的解決方案。

二、公共藝術(shù)教學(xué)定位與改革的重要性分析

1、有利于確保學(xué)生思想道德水平的穩(wěn)步提升

在推動(dòng)大學(xué)生健康發(fā)展時(shí)，思想品德素養(yǎng)的培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的，通過(guò)我國(guó)公共藝術(shù)教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生可以自覺(jué)、主動(dòng)地接受思想道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和人生觀念，進(jìn)而符合大學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

因此，高校公共藝術(shù)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化素養(yǎng)等方面具有極大的幫助。高校的公共藝術(shù)教育，對(duì)于學(xué)生思想道德水平的提升具有深刻的意義，可以幫助學(xué)生更好地理解真善美。

此外，高校公共藝術(shù)教學(xué)追求倫理性與教育性的高度統(tǒng)一，學(xué)生可以自覺(jué)接受藝術(shù)作品的道德的影響，實(shí)現(xiàn)道德教育在藝術(shù)作品中的完美滲透，進(jìn)而在作品中提高精神境界、陶冶情操。

2、有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

通過(guò)公共藝術(shù)教學(xué)教育的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生道德文化修養(yǎng)、審美能力的提升具有重大意義，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。[2]所以，公共藝術(shù)教育加深了學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的理解和掌握，強(qiáng)化學(xué)生得到智力開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)階段，旨在普通高等教育中，教育工作者要善于將公共藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，積極開(kāi)設(shè)與藝術(shù)相關(guān)聯(lián)的教育課程，給予學(xué)生充足的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)而將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)。

3、有利于開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)

對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生，公共藝術(shù)教育可以及時(shí)填補(bǔ)大學(xué)生在知識(shí)方面存在的缺陷和漏洞。學(xué)生要對(duì)不同時(shí)期、不同地域以及不同民族之間的藝術(shù)作品加以充分的了解和掌握，對(duì)人物形象、情感思想等方面的特點(diǎn)進(jìn)行深入剖析。在學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程中，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，對(duì)人類發(fā)展的歷史和真理進(jìn)行全面了解。所以說(shuō)，對(duì)于優(yōu)秀的藝術(shù)作品來(lái)說(shuō)，都具有極大的啟發(fā)作用，進(jìn)而豐富學(xué)生的文化視野。

三、公共藝術(shù)教學(xué)中存在的不足之處

1、高校公共藝術(shù)教學(xué)資源匱乏

影響公共藝術(shù)教學(xué)發(fā)展的因素，其中還包括公共藝術(shù)教育師資力量薄弱這一方面。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，高校公共藝術(shù)師資隊(duì)伍與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的差距尤為懸殊，學(xué)科建設(shè)、職稱、年齡結(jié)構(gòu)等并不合理。[3]而對(duì)于從事公共藝術(shù)教育的專兼職教師，其教學(xué)背景是極不相同的，教科研能力尚未有效提升，沒(méi)有針對(duì)公共藝術(shù)教育內(nèi)涵展開(kāi)探究性的學(xué)術(shù)研究。

與此同時(shí)，公共藝術(shù)教育也缺少充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)于公共課程體系建設(shè)造成了極大的影響，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也受到了一定的阻礙。再加上一些高校沒(méi)有積極設(shè)立公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，任務(wù)分工不合理，使公共藝術(shù)工作安排管理處于較為混亂、無(wú)序化的狀態(tài)，清晰的權(quán)責(zé)關(guān)系沒(méi)有得到有效落實(shí)，不利于實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育工作的發(fā)展目標(biāo)。

2、公共藝術(shù)教育內(nèi)容和形式較為單一、片面

現(xiàn)階段，部分高校公共藝術(shù)教育工作處于起步發(fā)展階段，公共藝術(shù)在高校的系統(tǒng)和規(guī)范尚未形成，教學(xué)觀念與教學(xué)運(yùn)行效果出現(xiàn)了較大的差距。究其主要原因：

首先，在課程內(nèi)容的安排上，存在著極大的盲目性與隨意性，公共藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)較為模糊，課程設(shè)置往往由教師一人決定，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的需求和興趣出發(fā)，一定程度上導(dǎo)致公共藝術(shù)教學(xué)缺少合理的課程結(jié)構(gòu)。

此外，根據(jù)相關(guān)指導(dǎo)文件可以看出，沒(méi)有對(duì)公共藝術(shù)教學(xué)大綱進(jìn)行明確頒布，進(jìn)而造成公共藝術(shù)教學(xué)課程目標(biāo)與已經(jīng)開(kāi)設(shè)的課程不相符合，與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相差甚遠(yuǎn)。

其次，課程結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)性。在公共藝術(shù)教學(xué)模塊的安排方面，其創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念沒(méi)有得到相應(yīng)的體現(xiàn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)給予高度的重視，缺少藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建。

最后，在公共藝術(shù)教學(xué)課堂中，采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法這種現(xiàn)象依然存在，學(xué)生處于較為被動(dòng)的地位，進(jìn)而不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

3、公共藝術(shù)教育場(chǎng)所和實(shí)踐基地存在問(wèn)題

要想確保高校公共藝術(shù)教育的順利改革，就必須要不斷提高公共藝術(shù)教學(xué)的軟硬件水平，藝術(shù)教育的硬件與實(shí)踐基地是分不開(kāi)的，[4]一旦缺少實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生很難全面深入地理解藝術(shù)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，藝術(shù)與親身實(shí)踐兩者的關(guān)系是緊密相連、密不可分的。

在藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐的設(shè)施建設(shè)中，重點(diǎn)包括藝術(shù)基礎(chǔ)理論課程所需的場(chǎng)地和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、拓展課程與實(shí)踐課程所需的場(chǎng)地和配套設(shè)施以及實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)外實(shí)踐基地等，進(jìn)而可以為公共藝術(shù)教育辦學(xué)給予強(qiáng)大的保障。

現(xiàn)階段，在一些高校的藝術(shù)教育改革中，沒(méi)有嚴(yán)格遵守教育部門(mén)下發(fā)的相關(guān)指示文件，缺少設(shè)置相關(guān)的機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)公共藝術(shù)教育進(jìn)行管理，也缺少相關(guān)的場(chǎng)地和配套設(shè)施，而且一些配套設(shè)施是比較落后的，使作品的欣賞效果大打折扣，進(jìn)而不利于藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。在公共藝術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐基地是必不可少的，這是因?yàn)閷?shí)踐基地對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際工作能力是極為有效的。

四、公共藝術(shù)教學(xué)定位與改革的完善對(duì)策

1、加強(qiáng)公共藝術(shù)教育資源投入

（1）設(shè)置完善的工作機(jī)構(gòu)。在公共藝術(shù)改革過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，積極成立類似于“公共藝術(shù)教育中心”，并進(jìn)一步明確其工作職能、工作目標(biāo)以及工作內(nèi)容等。要想保證公共藝術(shù)教育中心順利開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，高校要加強(qiáng)與相關(guān)職能部門(mén)之間的溝通與交流，比如宣傳處、美術(shù)館等部門(mén)，構(gòu)建協(xié)作交流機(jī)制，共同致力于高校公共藝術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展與運(yùn)作。

（2）強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)投入。高校要加強(qiáng)內(nèi)部設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建多樣化活動(dòng)平臺(tái)，比如要成立實(shí)訓(xùn)中心和美術(shù)館，設(shè)置公共藝術(shù)教育專項(xiàng)網(wǎng)站，給予充足的硬件扶持和保障。同時(shí)，高校還要準(zhǔn)備充足的經(jīng)費(fèi)，以便于順利開(kāi)展校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生藝術(shù)展演參賽等專項(xiàng)活動(dòng)。

例如：對(duì)于上海市某高校來(lái)說(shuō)，在推進(jìn)公共藝術(shù)教育改革中，該高校積極投資改造了眾多教室的教學(xué)設(shè)備，新增設(shè)了各類圖書(shū)和音像設(shè)備等，構(gòu)建了全新的公共藝術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，這對(duì)于該校公共藝術(shù)教育的順利開(kāi)展具有極大的幫助。

2、創(chuàng)新公共藝術(shù)教育內(nèi)容和形式

在公共藝術(shù)教育中，要高度重視學(xué)生的審美判斷和創(chuàng)新能力，要將學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)。高校必須要不斷創(chuàng)新與改革公共藝術(shù)教育形式和內(nèi)容，將人文素質(zhì)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合在一起，保持學(xué)生較高的參與熱情與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）實(shí)施“三位一體”課程模式改革。根據(jù)教育部門(mén)公共藝術(shù)教育的相關(guān)指示可以看出，高校要積極開(kāi)設(shè)鑒賞類、技能類以及實(shí)踐類等選修課程，并且要集中整合《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂(lè)鑒賞》以及《美術(shù)鑒賞》等鑒賞類課程，將其納入到“大學(xué)生藝術(shù)課程”之中，還要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)等模塊統(tǒng)統(tǒng)納入進(jìn)去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)課程與專業(yè)課程之間的完美結(jié)合。

（2）其中，在不同教學(xué)模塊之中，其一，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展化；其二，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要圍繞主題講座的形式開(kāi)展，教師要給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生也要積極參與其中，學(xué)生之間可以針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)相應(yīng)的討論，順利完成教學(xué)任務(wù)；最后，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要集中整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)，其實(shí)踐平臺(tái)可以選擇學(xué)生社團(tuán)和大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等，高校要定期開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)藝術(shù)活動(dòng)、校園文化藝術(shù)表演等，并以學(xué)分的形式來(lái)不斷提高學(xué)生的參與熱情，確保良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。

3、積極開(kāi)展校外基地實(shí)踐

對(duì)于實(shí)踐教育來(lái)說(shuō)，也具有一定的育人功能，可以不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為了實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐教育目標(biāo)的重要渠道。公共藝術(shù)教育實(shí)踐與其他學(xué)科之間的有著較為明顯的差距，要集中整合學(xué)校藝術(shù)教育與社會(huì)文化建設(shè)，為學(xué)生藝術(shù)水平的提升創(chuàng)造便利，此外，通過(guò)校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐，也有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

在開(kāi)展校外基地實(shí)踐的形式中，所采取的形式是多種多樣的，比如校企合作，還要與音樂(lè)廳、群眾藝術(shù)館等構(gòu)建協(xié)作關(guān)系，最大程度地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而踐行高校公共藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)開(kāi)展藝術(shù)教育實(shí)踐基地，可以準(zhǔn)確檢驗(yàn)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)校內(nèi)基地理論課程、藝術(shù)拓展課程等，在了解藝術(shù)理論和藝術(shù)技能以后，可以加深對(duì)藝術(shù)教育內(nèi)涵的理解。此外，高校還可以與博物館建立起實(shí)踐基地，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間，積極參與到博物館的公益活動(dòng)之中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。也可以在博物館開(kāi)設(shè)某一展區(qū)，要求學(xué)生要做好相應(yīng)的策劃與組織工作，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也是極為有效的。

4、構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)體制

高校構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)體制，可以給予教師和學(xué)生充分的認(rèn)可和肯定。在公共藝術(shù)教育測(cè)試評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，要高度重視技能培養(yǎng)、人格發(fā)展、學(xué)生自評(píng)等方面，在具體實(shí)施中，要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，比如評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)能力劃分成不同領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展予以正確指導(dǎo)。

在素質(zhì)教育中，藝術(shù)教育的地位不可估量，屬于綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，極具創(chuàng)造性、主體性等特點(diǎn)，所以要制定出配套可行的評(píng)價(jià)模式，發(fā)揮出考核評(píng)價(jià)體制的激勵(lì)性作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性?？偠灾?，高校通過(guò)開(kāi)設(shè)校外藝術(shù)教育實(shí)踐基地，可以使學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中有所感悟、有所體驗(yàn)，保證良好的藝術(shù)教育效果，也可以保證學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，樹(shù)立其高度的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)觀念，成為推動(dòng)高校公共藝術(shù)教育改革的中堅(jiān)力量。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)高校公共藝術(shù)教學(xué)定位與改革非常有必要，具有重大的影響和作用，已經(jīng)成為了高等教育發(fā)展的重要渠道，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。加強(qiáng)高校公共藝術(shù)改革之路任重而道遠(yuǎn)，要制定行之有效的完善對(duì)策，給予高校充足的經(jīng)費(fèi)保障，加強(qiáng)教育資源投入；對(duì)于公共藝術(shù)教學(xué)形式，也要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；積極開(kāi)展校外實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，成為對(duì)企業(yè)發(fā)展有用的人才，充分彰顯出公共藝術(shù)教學(xué)改革的作用與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

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【作者簡(jiǎn)介】

亢 康（1979-）男，漢族，山西臨汾人，博士，講師，研究方向：公共藝術(shù)設(shè)計(jì).