作文教學應“走一步，再走一步”

桓宗茹

人教版初中七年級語文課本中收錄了美國著名作家莫頓·亨特的一篇文章《走一步，再走一步》，文中他回顧了自己小時候一次和小伙伴去爬懸崖，結果因膽小被困山腰，最后在父親的幫助和指導下，一步一步走下懸崖的事。他在文章最后寫道“我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步。走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”我們在作文教學中遇到的困難就像莫頓被困山腰，試著“走一步，再走一步”，或許能事半功倍。

一、“走”得有目標，有方向

《走一步，再走一步》中作者的目標是從山腰下來，回到山腳。語文教師在教學作文時也應做到“心中有丘壑，指導有方向”。當代著名的語言學家、語文教育家張志公在《語文教學論集》中提到“中學語文教學所要培養(yǎng)的是一個青年在工作、學習和生活中必須具備的一般寫作能力，也就是內(nèi)容正確、文從字順、條理清楚、明細確切、能夠如實地表達自己有用的知識見聞，健康的思想感情的能力?！?/p>

《義務教育課程標準》也對初中作文教學目標有了明確闡述。它既要求學生掌握駕馭寫作內(nèi)容的能力，也對學生駕馭寫作方法和語言文字能力提出了明確要求，為我們指明了作文教學的方向。教師應深入研究、理解和把握，大到學段目標，小到課堂目標，都要心中有數(shù)。能夠針對自己所帶的年級，結合教學課本，為自己的作文教學制定切實可行的計劃，做到有的放矢。

二、“走”要腳踏實地

教學中教師發(fā)現(xiàn)很多學生在寫作文的時候，常常捉襟見肘，深覺自己的詞匯量和閱讀量不夠，寫作素材匱乏。其實他們并不缺少可以寫入作文的材料，而是缺少對生活事件的理性的思考與認識，缺少一種潛心思考生活的精神，這是受其閱歷和情感所限，這就需要教師正確引導。

教師應高度重視“寫前指導”和“寫后評講”這兩個環(huán)節(jié)?！皩懬爸笇А笨梢詭椭鷮W生正確構思，有效選擇、合理組織材料，從而避免偏題、跑題等現(xiàn)象。“寫后評講”是對學生作文的及時肯定，教師應將此項工作做細做足。現(xiàn)在許多學校仍是大班額教學，教師在進行作文講評課的時候須要根據(jù)作文的主題，更要根據(jù)學生的實際情況等，來進行重點講評。比如，以議論這種表達方式為訓練重點的作文，在批閱學生作文的過程中教師就應該具有這個意識，做好案頭記錄，搜索學生寫作過程中的優(yōu)秀作品和須改進的習作，批閱完畢后，對這些材料進行篩選、分類后加以歸納，列為幾點，在實際講評過程中就以議論為基礎，重點講評，切忌過多。在教學中，只要教師步步落到實處，學生作文水平就一定能有所提高。

三、“走”的步伐不能過大

教師在每堂作文課前，都應當注意量體裁衣，力求課堂內(nèi)容絕大部分學生能夠掌握。每次訓練，都應確立重點。因此，每一次習作要切重訓練重點，把重點講得透徹，講得明白，并科學地設計練習題，強化思維，從而使學生領會要旨、掌握方法。

初中語文教材在編排上每個單元設有一個主題，圍繞這個主題去選擇貼近學生生活、觸動學生心靈的文質(zhì)兼美的文章，單元后還有總結。如，人教版八年級上冊第二單元以“愛”為主題，選了魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》、朱自清的《背影》等五篇文章，都以刻畫人物形象為主，尤其表達了對弱者的關注。相信每個語文教師在講授這一單元時都會提到刻畫人物的方法，并且引導學生去留心身邊的事，身邊的人，在生活中為寫作積累素材。但在教學生刻畫人物形象時，一堂課上如將所有的人物描寫方法貫穿其中，只能是蜻蜓點水，犯了“貪多嚼不爛”的毛病。2015年我在阜陽觀摩“安徽省初中語文優(yōu)質(zhì)課教學大賽”時，有幾位選手在教學中就注意從小處出發(fā)，或一堂課只講一個外貌描寫，或一堂課只選擇心理活動的刻畫，運用不同形式將知識深深刻進學生的腦海。學生學得輕松，教師教得也輕松。

四、“走”的步態(tài)要靈活，形式要多樣

一堂作文指導課，如果一種方式貫穿始終，學生就會產(chǎn)生審美疲勞，有厭學情緒，如果課堂上講解、指導方法多種多樣，學生自然集中精神，興趣大增。如，一位教師在指導學生在作文中運用動作描寫展現(xiàn)人物形象時，首先選擇一段學生感興趣的視頻讓學生仔細觀察人物動作，然后請幾位不同水平的學生口頭描述，其他學生認真聆聽，想想與視頻是否有出入，是否有疏漏之處。教師再結合視頻講解動作描寫的要點。接下來教師又采用舉例、對比、糾錯、搶答等多種形式指出學生在進行動作描寫時可能出現(xiàn)的問題。當堂練筆時又讓一位學生上臺演示。整個過程每位學生都積極參與其中，效果非常理想。

葉圣陶老先生也說過“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息?！边@句話告訴我們“生活是作文之本”，教師也可以開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作動機。如，清明帶領學生祭掃烈士陵園，活動課上開展運動比賽，建立寫作興趣小組等。平時強調(diào)學生養(yǎng)成隨手記錄的習慣，利用日記、周記的形式，將生活的點滴記錄在冊。雖然有些內(nèi)容可能只是生活的簡單再現(xiàn)，但天長日久，這些素材一定會綻放出美麗的作文之花。

作者單位：安徽省滁州市全椒縣南屏中學（239500 ）