注重微課設(shè)計(jì)提升教學(xué)實(shí)效

高義平

微課也叫微型課程，一般以微型視頻作為核心，圍繞學(xué)科中的若干知識(shí)點(diǎn)展開情境化的教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)初中語文微課課件時(shí)，要注意幾個(gè)點(diǎn)，如果能讓微課課件主題更加鮮明、語言更加干練，那么就能讓微課課件變得更具有吸引力，能促使初中生更積極主動(dòng)地投入到微課課件的學(xué)習(xí)中。

一、入題“迅速”點(diǎn)，抓住眼球

由于微課課件具有開放自主的特點(diǎn)，學(xué)生可以在課余時(shí)間根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自由選擇，如果教師在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)能開門見山地進(jìn)入主題，且能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣，則學(xué)生會(huì)更積極地投入到微課課件的學(xué)習(xí)中。

《天凈沙·秋思》的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解作者如何運(yùn)用多種景物并置的方式體現(xiàn)場(chǎng)景，給人以天涯游子的悲愁之感。教師在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)就要抓住這個(gè)主題進(jìn)行設(shè)置，在一開始就點(diǎn)明重點(diǎn)，而且要能夠引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。如在課件的開始處展現(xiàn)“藤、樹、鴉、小橋、流水、人家”等圖片，然后讓學(xué)生思考，“如果只是連續(xù)地寫出這些意象，能否讓讀者的心中產(chǎn)生固定的情感？這些意象是否有自己的固定寓意？”這個(gè)問題一下子就引起了學(xué)生的思考，此時(shí)課件繼續(xù)演示下去，學(xué)生就會(huì)更有興趣觀看。教師繼而可以告訴學(xué)生古代不少詩人都用密集排列意象的方式來表達(dá)情感，某些意象在古詩詞中有特定的含義。作者排列這些意象，體現(xiàn)出了斷腸人生活的真實(shí)環(huán)境，意象的情感指向趨于一致。在這樣的課件中，學(xué)生對(duì)詩詞意象有了一定的了解。

教師可以用色彩鮮艷的圖畫吸引學(xué)生的注意，也可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)意義的問題，引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生想要探究這具有懸疑性的問題的答案。這樣學(xué)生就會(huì)更主動(dòng)地展開閱讀，提高觀看效率。微課課件入題迅速一點(diǎn)，是設(shè)計(jì)好語文微課課件的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

二、主題“鮮明”點(diǎn)，有的放矢

初中生的年齡較小，因此自主學(xué)習(xí)的能力較弱，有時(shí)不能通過自主學(xué)習(xí)了解文章的關(guān)鍵點(diǎn)。這就需要教師在微課課件中分門別類地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，教師在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)要注意主題鮮明一點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)微課課件，這樣才能有更好的教學(xué)效果。

《觀滄海》這首詩的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解作者以景托志的寫作手法。如果在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)要突出這個(gè)主題，教師就要將微課的重點(diǎn)放在寫作手法上，而對(duì)于曹操的生活背景，建安時(shí)代的社會(huì)風(fēng)氣，碣石山的風(fēng)景和與之有關(guān)的歷史典故等內(nèi)容就可以省略掉，少說或者不說。教師可以讓學(xué)生主要思考這首詩歌的內(nèi)容是否只是為了寫自己看到的滄海，如果是這樣的話，那么“歌以詠志”又是什么意思呢？作者筆下的滄海具有怎樣的特點(diǎn)，這是否能轉(zhuǎn)化成對(duì)于內(nèi)心情感的體現(xiàn)。

此外，教師還可以給學(xué)生介紹一些同樣體現(xiàn)了這種表現(xiàn)手法的詩歌，如《石灰吟》，通過對(duì)比分析便能發(fā)現(xiàn)，《石灰吟》表面上寫的是石灰，但實(shí)際上寫的是作者的內(nèi)心情感，因此《石灰吟》用的是托物言志的表現(xiàn)手法。教師還可以讓學(xué)生思考一下，自己讀過的哪些詩歌還具有此類特點(diǎn)。如果教師能將微課教學(xué)的重點(diǎn)放在這方面進(jìn)行講述，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)以景托志、托物言志等表現(xiàn)手法有更為深入的理解。

微課課件要具有主題突出、設(shè)計(jì)精致的特點(diǎn)，如果能針對(duì)某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，更突出教學(xué)主題，那么就會(huì)有更強(qiáng)的指向性。在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)，教師若能做到問題集中，重點(diǎn)講解，將使得微課課件更具有針對(duì)性。

三、語言“干練”點(diǎn)，富有邏輯

微課課件一般都篇幅短小，大概在5～10分鐘左右，這樣的課件自然無法承載太多的內(nèi)容，因此教師如果要讓微課課件更加高效，就盡量用干練而具有邏輯性的語言進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣能在有限的時(shí)間內(nèi)起到更好的教學(xué)作用。同時(shí)，學(xué)習(xí)這樣的課件也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何才能抓住事物的關(guān)鍵，學(xué)生的思維能力也會(huì)隨之越來越清晰。

《春》一文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解作者如何用各種修辭手法展現(xiàn)出春的情景。在具體分析的過程中，教師不必很詳細(xì)地對(duì)每一個(gè)句子進(jìn)行分析，而可以就某些重點(diǎn)的句子進(jìn)行分析，還可以盡量地用一些啟發(fā)性的語言引發(fā)學(xué)生的思考。如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”這個(gè)句子，可以在分析時(shí)提出這個(gè)句子用的是擬人的手法，展現(xiàn)出春天的靠近是人們十分熟悉的，也是人們十分期盼的。繼而教師可以讓學(xué)生嘗試搜索文章中還有哪些句子也用了擬人的手法。在總結(jié)時(shí)，教師可以總結(jié)課件中介紹了哪幾種修辭手法，其特點(diǎn)分別是什么，并鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)分析。

在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)，教師不僅要讓課件中的語言更加精巧干練，而且收尾也要快捷，要進(jìn)行簡(jiǎn)短而有效的總結(jié)，對(duì)整個(gè)課件的精髓進(jìn)行整理。這樣也能起到強(qiáng)化記憶的效果，能讓學(xué)生再次回顧這個(gè)微課課件的關(guān)鍵內(nèi)容。

在初中語文教學(xué)中，教師可以利用微課課件讓教學(xué)變得更加高效。但是教師在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)有一些地方要注意，要盡量設(shè)計(jì)那些能吸引學(xué)生注意、有的放矢、富有邏輯性的課件，這樣才能更好地發(fā)揮微課的效果。

作者單位：江蘇省南通市竹行中學(xué)（226016）