英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的行動(dòng)研究

孟令珊 ，曹世清

(1.魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東煙臺(tái) 264000；2.壽光市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東壽光 262700）

英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言技能中十分重要的組成部分。由于傳統(tǒng)觀念和教學(xué)條件的影響，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨著很多問(wèn)題。繪本的出現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)閱讀是一種非常好的補(bǔ)充。因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)繪本來(lái)提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀能力，是一個(gè)非常值得研究的課題。

1 研究設(shè)計(jì)

本課題是英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用的行動(dòng)研究，以筆者任教的五年級(jí)二班40名學(xué)生為研究對(duì)象。在研究實(shí)施的過(guò)程中，筆者采用的數(shù)據(jù)采集和分析方式主要有問(wèn)卷調(diào)查、訪談、教師反思、前測(cè)后測(cè)成績(jī)、學(xué)生在行動(dòng)研究前后的變化等。整個(gè)研究分為三個(gè)階段：第一階段為行動(dòng)前的摸底階段（包括前測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查），第二階段為行動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施階段（包括師生共同選擇合適的英語(yǔ)繪本、教師設(shè)計(jì)繪本閱讀的教案、開(kāi)設(shè)繪本閱讀課、訪談），第三階段為行動(dòng)效果的評(píng)價(jià)階段（包括后測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂錄像、教師反思）。本次行動(dòng)研究歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，四個(gè)半月。其中，問(wèn)卷調(diào)查、訪談、前測(cè)后測(cè)為最主要的三種數(shù)據(jù)采集方式。

1.1 調(diào)查問(wèn)卷

筆者在參考資料并結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)了一份學(xué)期初的調(diào)查問(wèn)卷和一份學(xué)期末的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本的了解、學(xué)生目前的英語(yǔ)閱讀情況，調(diào)查學(xué)生對(duì)閱讀課的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為。在研究開(kāi)始和結(jié)束時(shí)各進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，兩次問(wèn)卷內(nèi)容略有不同，看看學(xué)生在開(kāi)展繪本閱讀課一學(xué)期后在以上幾個(gè)方面是否有變化。

1.2 訪談

訪談對(duì)象為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生1人，中等生1人，學(xué)困生1人。訪談分為兩個(gè)階段。

第一階段在繪本閱讀開(kāi)展了一段時(shí)間之后，主要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，以及對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀課的建議和評(píng)價(jià)，以便教師在接下來(lái)的英語(yǔ)繪本課程中及時(shí)調(diào)整并改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。第二階段在學(xué)期末研究結(jié)束時(shí)，主要了解學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是否有提高，以及英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力是否有提高。

1.3 行動(dòng)研究的前測(cè)和后測(cè)

筆者將五年級(jí)上冊(cè)期末考試的試卷作為前測(cè)試卷，此次成績(jī)作為前測(cè)成績(jī)。在進(jìn)行了一學(xué)期的英語(yǔ)繪本閱讀學(xué)習(xí)后，學(xué)生迎來(lái)了五年級(jí)下冊(cè)的期末考試，筆者將此次考試成績(jī)作為后測(cè)成績(jī)。兩次考試的試題均是市教研室出題，試卷題型全面，質(zhì)量高，試卷反饋的可信度高。前測(cè)后測(cè)的目的是比較兩次測(cè)試的成績(jī)是否有提高。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

本學(xué)期的學(xué)期初和學(xué)期末，筆者分別發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷40份，兩次均回收40份，回收率為100%。調(diào)查問(wèn)卷共有5道題，設(shè)計(jì)成是否的回答形式，學(xué)生可以打“√”或者打“×”。學(xué)生采用不記名的方式完成問(wèn)卷，學(xué)生是在自由且放松的狀態(tài)下完成的問(wèn)卷，這在一定程度上確保了數(shù)據(jù)的真實(shí)性。學(xué)期初調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容及結(jié)果情況見(jiàn)表1。

表1 學(xué)期初調(diào)查問(wèn)卷情況

從學(xué)期初回收的調(diào)查問(wèn)卷看，大部分學(xué)生知道閱讀英語(yǔ)繪本，而且有一半的學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到英語(yǔ)閱讀繪本的重要性，能夠陪伴孩子在家進(jìn)行繪本閱讀。雖然有不少學(xué)生喜歡讀英語(yǔ)繪本，但大多數(shù)學(xué)生理解繪本的大意靠的是圖片而不是英語(yǔ)句子。沒(méi)有父母和老師的幫助，能獨(dú)立閱讀的學(xué)生比較少，因此，開(kāi)始英語(yǔ)繪本閱讀課，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生讀英語(yǔ)繪本是非常有必要的。學(xué)期末調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容及結(jié)果情況見(jiàn)表2。

從學(xué)期末回收的調(diào)查問(wèn)卷看，學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧，詞匯量有所增加，同時(shí)做閱讀理解題也容易了。

2.2 訪談結(jié)果與分析

為了更好的開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀課，筆者在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查之外，還進(jìn)行了兩次訪談。

第一次訪談是在開(kāi)始英語(yǔ)繪本閱讀課一個(gè)月之后，筆者邀請(qǐng)3名學(xué)生（優(yōu)等生1人，中等生1人，學(xué)困生1人）到辦公室進(jìn)行訪談。3名學(xué)生均表示最吸引他們的是繪本中精美的插圖和有趣的故事，他們比原來(lái)更喜歡英語(yǔ)閱讀了，覺(jué)得英語(yǔ)閱讀課開(kāi)始變得生動(dòng)有意思了。優(yōu)等生建議老師多推薦些適合這個(gè)年齡段學(xué)生閱讀的英語(yǔ)繪本，中等生建議英語(yǔ)繪本閱讀課的時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)困生建議教師幫助學(xué)生鞏固繪本閱讀課上學(xué)到的新單詞，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。

表2 學(xué)期末調(diào)查問(wèn)卷情況

第二次訪談是在期末考試結(jié)束之后，筆者再次邀請(qǐng)那3名學(xué)生去辦公室進(jìn)行訪談。3名學(xué)生都希望下學(xué)期英語(yǔ)閱讀繪本課可以繼續(xù)開(kāi)展下去。3名學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較原來(lái)都有了不同程度的提高。優(yōu)等生上次訪談回去之后，按照筆者的建議，去書(shū)店買(mǎi)了兩本英語(yǔ)繪本并已讀完，中等生表示做閱讀理解題感到容易了，自己的詞匯量大了，思維也開(kāi)闊了，學(xué)困生表示這學(xué)期的英語(yǔ)繪本課讓他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大大提高，他對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有信心。

2.3 前測(cè)后測(cè)的結(jié)果分析

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行了一個(gè)學(xué)期、20節(jié)的英語(yǔ)繪本閱讀課后，學(xué)生迎來(lái)了五年級(jí)下學(xué)期的期末考試。學(xué)生考試時(shí)態(tài)度端正，成績(jī)能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。后測(cè)的成績(jī)和前測(cè)成績(jī)相比較，有一半以上的學(xué)生成績(jī)有提高。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，圖片精美、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、故事性強(qiáng)的英語(yǔ)繪本，適合小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生作為閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些不足，并且在一定程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力。本研究旨在筆者所任教的班級(jí)取得初步成效，由于時(shí)間和繪本資源的限制，還有很大的局限性。如何更好地將英語(yǔ)繪本運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，仍需要廣大教師共同探討，共同進(jìn)步。