班主任管理中的情感藝術(shù)探析

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，班主任管理不僅僅是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)，素質(zhì)教育的深化，在管理中滲透情感藝術(shù)也成了非常重要的事情。班主任自身除了要具備一定的專業(yè)知識，還需要從班級的實(shí)際情況，結(jié)合同學(xué)們自身的特點(diǎn)，加入情感藝術(shù)，不斷的進(jìn)行感化，只有這樣才能更好的進(jìn)行班主任管理工作。因此，本文就主要分析了當(dāng)前初中班主任是如何把情感藝術(shù)運(yùn)用在管理之中。

關(guān)鍵詞：科學(xué)藝術(shù)性 情感體驗(yàn) 積極樂觀 以人為本

社會的進(jìn)步也推動(dòng)著教育行業(yè)的進(jìn)步，針對這樣的情況，教育部門對班主任的管理工作也提出了更高的要求。在班主任管理工作中，應(yīng)該尊重同學(xué)們的個(gè)性發(fā)展，讓他們的身心能夠更加的健康，幫助他們形成獨(dú)立的性格、獨(dú)特的個(gè)性。老師也應(yīng)該不斷更新的自己教育和管理理念，在管理中不斷創(chuàng)新，用更加符合實(shí)際的管理方式進(jìn)行管理，合理的融入情感藝術(shù)，加強(qiáng)師生之間的情感交流，這也是素質(zhì)教育的根本所在。

一、班主任管理中的情感藝術(shù)

對于初中的孩子們來說，他們正處于一個(gè)青春叛逆期，對于這個(gè)時(shí)期的孩子是很難進(jìn)行管理的，因此，班主任需要花費(fèi)更多的心思和努力，才能做好管理工作。班主任管理中的情感藝術(shù)其實(shí)是一個(gè)非常抽象的東西，它是處于管理活動(dòng)之上的情感升華，是一種對待情感與生活的演繹。初中班主任應(yīng)該把這樣的情感藝術(shù)趨于實(shí)踐中，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)，把根據(jù)藝術(shù)性的情感融入到管理中，與同學(xué)們之間產(chǎn)生更多的共鳴，把這種情感藝術(shù)管理而產(chǎn)生的認(rèn)同感當(dāng)做班主任長期開展管理工作的習(xí)慣，用藝術(shù)和科學(xué)的方式來形成管理的統(tǒng)一局面[1]。

二、班主任管理中情感藝術(shù)的滲透方法

1、制定班級的奮斗目標(biāo)。初中的孩子，他們在學(xué)習(xí)中的動(dòng)力往往來自于老師制定的奮斗目標(biāo)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠保持對學(xué)習(xí)的那份熱情。初中階段的孩子，他們的學(xué)習(xí)耐力不是很好，而且沒有長高的理想。因此，班主任就需要利用同學(xué)們的這些特點(diǎn)，來制定出符合班級當(dāng)前發(fā)展的奮斗目標(biāo)，讓他們在努力的過程中去產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識，增加他們的自信心。在他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，班主任還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們的熱情更加的高漲，然后制定下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極的引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)[2]。

2、運(yùn)用感情進(jìn)行管理。班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，需要用情感來作為管理行為的主要保證，班主任要用自己的愛心、耐心、寬容心、責(zé)任心來對待班級日常的管理活動(dòng)。對于一些犯錯(cuò)的同學(xué)，班主任應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行幫助，深入問題，了解犯錯(cuò)的主要原因，對他們進(jìn)行合適的教導(dǎo)，減少他們的犯錯(cuò)率。除此之外，班主任還應(yīng)該加強(qiáng)與同學(xué)們之間的情意，讓同學(xué)們能夠真切的感受到來自老師的關(guān)愛，這對促進(jìn)他們身心健康發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。老師也可以定期展開“交心活動(dòng)”，利用網(wǎng)絡(luò)、班級、單獨(dú)談話的方式來幫助他們個(gè)性發(fā)展[3]。

3、尊重學(xué)生個(gè)性，耐心進(jìn)行交流。班主任在管理的時(shí)候，還要時(shí)刻牢記自身是一個(gè)組織者的身份，在與同學(xué)們進(jìn)行交流的時(shí)候，要深入了解同學(xué)們的內(nèi)心，正確引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，利用情感元素來感化他們的內(nèi)心。而情感關(guān)懷，就是需要班主任站在同學(xué)們的角度去思考問題，讓他們對自己的未來充滿信心。班主任還應(yīng)該多聆聽同學(xué)們的心聲，尊重他們的人格，在了解他們的同時(shí)，獲取同學(xué)們的信任，讓同學(xué)們能夠把自己內(nèi)心的想法和需求告知老師。

4、合理進(jìn)行情緒疏導(dǎo)。班主任除了要關(guān)心同學(xué)們學(xué)習(xí)方面的事情，還要關(guān)注他們情緒，這對促進(jìn)他們的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，班主任應(yīng)該利用好一定的情感元素。例如：班主任在發(fā)現(xiàn)有同學(xué)出現(xiàn)不良情緒的時(shí)候，需要找他們進(jìn)行個(gè)人談話，了解他們出現(xiàn)這些情緒的主要原因，并采取一定的措施來幫助他們排解這些不良的情緒。此外，中學(xué)生本身就處于青春發(fā)育期，在心理和生理上很容易受到外界的影響而發(fā)生一些變化，如果老師不能及時(shí)的進(jìn)行制止，那么對他們今后的情感發(fā)育有著嚴(yán)重的影響。因此，班主任應(yīng)該利用情感元素，在思想上正確的進(jìn)行引導(dǎo)，在不傷害他們自尊的前提下，更好的去呵護(hù)他們內(nèi)在的小情緒，讓他們的心理不會出現(xiàn)任何的問題，幫助他們樹立正確的三觀，促進(jìn)他們情感的良好發(fā)展。

5、正面抒發(fā)情感。班主任的日常行為對同學(xué)們的發(fā)展有著重要的影響，因此，班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候，一定要進(jìn)行正面的情感抒發(fā)，讓同學(xué)們能夠感受到老師帶來的正能量，這也是師生之間維持良好關(guān)系的重要途徑。班主任應(yīng)該時(shí)刻克制自己的負(fù)能量，用更加積極的心態(tài)去面對同學(xué)們，對他們的表現(xiàn)予以重視和肯定。除此之外，班主任要積極的發(fā)揮自己的情感，時(shí)刻引導(dǎo)同學(xué)們要樂觀的去面對挫折和失敗，用正面的情緒去暗示生活的美好。老師也應(yīng)該發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，不管是在生活中還是工作中，都應(yīng)該表現(xiàn)出自己對待生活、工作的積極、樂觀狀態(tài)，這對同學(xué)們樹立正確的情感體驗(yàn)有著重要的幫助。

結(jié) 論

根據(jù)以上的闡述和分析，在初中班主任管理工作中，情感藝術(shù)不僅僅一種行為方式，還是一種表達(dá)方式，良好的師生關(guān)系建立就全依靠這樣的方法。班主任在滲透情感藝術(shù)的時(shí)候，要先從思想上來改變同學(xué)們的想法，用更加正面的情感和實(shí)現(xiàn)去熏陶他們，培養(yǎng)他們積極且樂觀的心態(tài)，樹立對學(xué)習(xí)、生活的正確情感。此外，班主任還需要充分了解自己扮演的角色，把情感藝術(shù)合理的進(jìn)行運(yùn)用，不斷去感化同學(xué)們，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫丹.中職學(xué)校班主任管理中情感藝術(shù)的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2016（11）：49.

[2] 邵金紅.小學(xué)低年級班主任管理中的情感藝術(shù)探討[J].中國校外教育，2015（13）：54.

[3] 白鈺.中職班主任管理中的情感藝術(shù)探討[J].才智，2014（29）：114.

作者簡介：陀子漳（1985—），男，漢，蒼梧，本科，二級教師，研究方向：與初中班主任有關(guān)，單位：梧州市蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)第二初級中學(xué)。