問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探析

摘 要：新課改在國內(nèi)逐步深入，素質(zhì)化教育成為了人們追求的熱點，教育工作者們都在尋求著更好的教學方法。問題導(dǎo)學法等教學方法是一種高效的教學方法，其旨在教給學生思考問題、分析問題、解決問題的方法，重點在于培養(yǎng)學生們的自主學習能力，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高能力，達到學以致用、舉一反三的效果。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學法；初中數(shù)學；教學方法

現(xiàn)在教育提倡素質(zhì)化教育，初中數(shù)學教學也越來越注重培養(yǎng)學生們的思維能力和理解能力，以問題導(dǎo)學法為代表的一些新興的、符合當下教育目的的教學方法逐漸被廣大教育工作者所關(guān)注并被應(yīng)用到實踐中。

1問題導(dǎo)學法概述

問題導(dǎo)學法是一種新型的教學方法，主要是通過提問問題的形式引導(dǎo)學生對問題自主思考研究，在解答過程中學習知識的教育方法。問題導(dǎo)學法相比較傳統(tǒng)教學方法，其教學重點在于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，通過設(shè)置問題引導(dǎo)學生思考問題，有效的達到了教學目標，在初中數(shù)學教學中具有很強的效果。

問題導(dǎo)學法，也被稱為情景教學法或者設(shè)問教學法，該教學方法具有很強的情景應(yīng)用性、引導(dǎo)性和規(guī)劃性。問題導(dǎo)學法的情境性，就是教師在與學生互動時，需要針對當前的教學問題和教學目標制定密切相關(guān)的情景問題。在實際應(yīng)用實踐過程中，教師應(yīng)該注意對此方法的研究，重視所需要的問題，保障教學目標的順利達成；在設(shè)置問題時，教師應(yīng)該注意因材施教，根據(jù)學生自身特點和教學目標設(shè)置問題。為了保證吸引學生注意力，讓學生積極地參與到問題討論中去，進而達到教學目的，教師在備課時應(yīng)該事先對問題有所研究探索，包括學生們的情況，以便于幫助學生充分的學習到知識。

2問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學應(yīng)用的意義

初中數(shù)學是一門有著極強應(yīng)用性和實踐性的學科，其在日常生活中的應(yīng)用范圍極廣，所以將問題導(dǎo)學法應(yīng)用在初中數(shù)學教學時，教師應(yīng)該將問題設(shè)置得緊扣生活，以便于更好的吸引學生興趣。問題導(dǎo)學法應(yīng)用在初中數(shù)學教學中，不僅可以發(fā)揮提高學生分析問題、解決問題能力的作用，還可以通過巧妙的設(shè)置問題來激發(fā)學生的主觀能動性。問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學中的應(yīng)用有利于激發(fā)學生的學習興趣、有效解決學習問題、深化學生學得的知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、提高學生解決問題的能力。

3問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)設(shè)問題情境

前蘇聯(lián)心理學家魯賓斯坦認為，人的思維過程始于“問題情景”，它不僅在感情上具有吸引力，能產(chǎn)生學生的興趣。比如：在《圓圓的沙?！分?，我是這樣導(dǎo)入的，“同學們，你們知道嗎？在藍藍的大海里，有一種非常美麗的珠子，它們有著光滑的表面，閃著奇異的光彩，我們把它們叫做珍珠。”（在課件中出示珍珠圖片） “從你們的驚嘆聲中老師知道你們很喜歡這些珍珠。能用恰當?shù)脑~語說說你看到了什么樣的珍珠嗎？ ”在看到珍珠的圖片時，學生們的第一反應(yīng)就是珍珠真美麗，真漂亮！“那你們知道嗎？這么美麗的珍珠，有些竟然是由一顆小小的沙粒變成的。多么神奇啊！這節(jié)課，我們就一起走進童話故事，來認識一顆圓圓的沙粒?！闭渲槭菍W生熟悉的一種飾物，但學生從來沒有想到這么美麗的東西會和粗糙的沙粒有密切的聯(lián)系，巨大的反差大大激發(fā)了學生探究的欲望。學生主動求知的欲望被極大地調(diào)動起來，接下來的學習也將是很輕松的。

3.2引導(dǎo)學生思考

問題設(shè)置的問題導(dǎo)學法的首要步驟，而如何引導(dǎo)學生們思考問題則是決定此教學方法是否可以達到期許效果的因素。在初中數(shù)學教學問題導(dǎo)學法的應(yīng)用過程中，教師需要根據(jù)學生的思維方式找到適合學生的思考方式，讓學生在問題分析過程中能夠清晰地把握思考路徑，直指解決問題的方向，不能被問題迷惑，在錯誤的思路上鉆牛角尖。

教師在對提出的問題向?qū)W生分析時，要引導(dǎo)學生將所學的知識點與面前的問題聯(lián)系起來，幫助學生圍繞教學內(nèi)容展開思考，進而找到解決問題的方法。比如，在學習函數(shù)圖像的內(nèi)容時，學生很難將函數(shù)式與圖像聯(lián)合起來，找到一一對應(yīng)的關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學生，建立“數(shù)學是描繪世界的語言”的概念，通過設(shè)置與生活相關(guān)的問題，比如鐘擺運動的函數(shù)化、拋物線的函數(shù)化等，讓學生在現(xiàn)實世界和數(shù)學語言之間搭建起函數(shù)橋梁，以便于學生更好地理解現(xiàn)實世界和數(shù)學世界的共同之處，這樣有利于培養(yǎng)學生邏輯能力，對于學生數(shù)學學科學習的幫助也有深遠的影響。

3.3通過互動鞏固知識

問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學應(yīng)用中，對學生進行分組互動是一個很好的方式。通過小組互動交流的方式，學生之間可以互相充分的交流，解決一些問題，并且互相得到不同的思維方式；除此之外，教師和學生之間的互動式解決難題最佳的方式，比如對課后練習題進行變化和拓展，可以鞏固和強化學生的專業(yè)知識和思維模式。

在完成知識點學習階段后，教師應(yīng)該針對學習過的內(nèi)容進行鞏固教學。首先應(yīng)該鼓勵學生自主完成練習，加強和深化學生習得的知識；接下來教師對這些練習結(jié)果進行評判，之后不要急于針對出現(xiàn)的錯誤進行批改，而是組織學生們相互交流，通過學習互評學習不同的思維方式和解題方式；最后，對于學生們不能夠解決的問題，再通過教師和學生間的互動交流解決。

4總結(jié)

問題導(dǎo)學法是初中數(shù)學教學方法中一種極其有效的教學模式，其作用在提高學生主觀能動性、調(diào)動課堂良好的氛圍、讓學生主動參與到學習過程中、強化學生分析解決問題、培養(yǎng)學生數(shù)學思維等方面有很好的效果。本文簡要敘述了問題導(dǎo)學法內(nèi)涵、敘述了問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教書應(yīng)用的意義，并對問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用做出探究，旨在更好的完成素質(zhì)教育目標，更好地培養(yǎng)初中學生。

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作者簡介：朱仕強（1970.9-）男，漢，四川省自貢市，大學本科，職稱：中學一級 研究方向：初中數(shù)學教學。