高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的策略研究

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展和教育理念的不斷進(jìn)步，各類學(xué)習(xí)方式層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求。所以要求當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如今探究性學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的適應(yīng)性和科學(xué)性，廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。這種學(xué)習(xí)方式可以以某個(gè)問題為突破口，通過質(zhì)疑、討論、實(shí)踐的方式得出規(guī)律或總結(jié)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)知識與能力雙重發(fā)展，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)可以讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知識，激發(fā)學(xué)生對高中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，探究性學(xué)習(xí)逐漸成為新課改以來大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方方式。然而在實(shí)際應(yīng)用中，探究性學(xué)習(xí)方式卻存在著很大問題。完善的探究性學(xué)習(xí)方式可以在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到自己想知道的知識，鍛煉他們主觀的思考問題的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的目的。本文通過對高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的策略作了以下分析。

1.高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)存在的問題

新課改實(shí)施以來，對高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展。但是在課堂教學(xué)中仍然存在很多的問題，特別是在課堂中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)困難重重。一方面學(xué)生適應(yīng)了傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，自己不想動(dòng)腦子，學(xué)習(xí)態(tài)度比較懶散。另一方面，高中數(shù)學(xué)本身就比較復(fù)雜，學(xué)生對其興趣并不高，盡管開展了探究性學(xué)習(xí)，但是學(xué)生仍無法全身心投入到當(dāng)中。另外教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。課堂安排及教學(xué)不利于實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，致使高中數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)步履艱難。

2.高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的策略

2.1改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以我們教師必須改變高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮巡視的主觀性，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)理念，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)是以教材為基礎(chǔ)，教師通過對教材內(nèi)容的分析讓學(xué)生進(jìn)行探究討論。在討論的過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以參與者和指導(dǎo)者的雙重身份開展數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.2強(qiáng)化基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了加深學(xué)生對知識的深度理解，保障探究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，我們加深需要不斷強(qiáng)化知識引導(dǎo)工作，做到舉一反三。例如在；高中數(shù)學(xué)‘平面向量課堂教學(xué)中，教師在開展教學(xué)前，可以通過多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件，融入課前引導(dǎo)環(huán)節(jié) ，讓學(xué)生對課堂知識有一個(gè)初步的了解，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要是所講的內(nèi)容多是 概念或定義時(shí)，可以讓學(xué)生上講臺說說對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，然后教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、認(rèn)識解答出更加精準(zhǔn)的平面向量的定義，加深學(xué)生的印象。在講點(diǎn)、線、面內(nèi)容時(shí)，教師首先在黑板或多媒體上畫出點(diǎn)成線、線成面的圖形模型，然后讓學(xué)生主動(dòng)探究三者之間的關(guān)系，最后讓學(xué)生表述所學(xué)的知識，共享所學(xué)知識。在教師的引導(dǎo)下不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，還豐富了知識內(nèi)容。

2.3提出問題，加深探究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性、思維性。為了提高學(xué)生的積極性，加深探究性學(xué)習(xí)，教師可以在活動(dòng)中優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)傳授相關(guān)的知識。例如：在隨機(jī)概率的教學(xué)中，我們教師可以提出相關(guān)的有趣的問題，比如有兩個(gè)賭徒，他倆約定誰先贏滿5局，那個(gè)人就可以得到全部的賭金。過了一段時(shí)間之后，賭徒A贏了4局，賭徒B贏了3局，但是由于浪費(fèi)了大量的時(shí)間，他們不想再賭下去，那么這個(gè)錢應(yīng)該如何分？這種方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了概率的知識內(nèi)容，還引導(dǎo)者學(xué)生一步步學(xué)會自我探索，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4引導(dǎo)學(xué)生廣泛應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂中，探究性學(xué)習(xí)都是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率為前提，通過教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生敢提問、敢探究，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是畢竟課堂時(shí)間是有限的，如果想從根本上提升探究性學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就必須要學(xué)會將數(shù)學(xué)教師所教的知識內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，課下鍛煉自己的精神集中的能力。此外，在探究性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還可以創(chuàng)設(shè)情景的模式來開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生更加廣闊的思維空間。例如：教師在講授；“集合”時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生掌握其含義及其記法。教師可以讓學(xué)生講一下自己對集合的理解，然后提出問題讓學(xué)生進(jìn)行探索，以便于對集合及元素有初步的認(rèn)識，從而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)束語

探究性學(xué)習(xí)不僅是一種新的學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。在高考壓力重大的形勢下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主張?zhí)岣邔W(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生參與到知識的探究中。而我們教師在探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中要充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生的思維、知識內(nèi)容、課堂教學(xué)三者緊密結(jié)合在一起，根據(jù)情況不斷地調(diào)整探究性課堂教學(xué)的方式并逐漸的進(jìn)行完善，使探究性學(xué)習(xí)的實(shí)用性得以提高，由此推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：范建芬（1983.5- ）女，漢，籍貫：山東臨沂，最高學(xué)歷：碩士研究生，職稱：中教二級，研究方向：數(shù)學(xué)，單位名稱：臨沂第四中學(xué)。