學(xué)前科學(xué)教育與學(xué)科教育的有效結(jié)合

阿說(shuō)阿英

摘 要：隨著科學(xué)教育在學(xué)前教育中的廣泛應(yīng)用，如何將科學(xué)教育與其他學(xué)科合理整合越來(lái)越受到幼教工作者的重視。文章首先介紹了科學(xué)教育與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，然后簡(jiǎn)單描繪了其他各學(xué)科與科學(xué)教育的整合方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；科學(xué)教育；語(yǔ)言教育

1科學(xué)教育與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

科學(xué)教育本身決定了他和其他各個(gè)學(xué)科之間有著不可分割的聯(lián)系，這些聯(lián)系也正是科學(xué)教育與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)。在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中，科學(xué)問(wèn)題、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)事物無(wú)處不在，這就決定了科學(xué)本身就存于其他學(xué)科之中，并不需要我們?nèi)ヌ匾庵圃?，只需要教師認(rèn)真觀察便能找到合適的切入點(diǎn)。此外，幼兒正處在好奇心特別強(qiáng)的年齡段，這個(gè)年齡段的幼兒對(duì)一切事物、現(xiàn)象都特別好奇，這就決定了科學(xué)教育與學(xué)科教學(xué)整合可以調(diào)動(dòng)幼兒全面的學(xué)習(xí)興趣，而不會(huì)因?yàn)檎隙鴮?dǎo)致幼兒厭學(xué)。

2科學(xué)教育如何與其他學(xué)科整合

2.1與語(yǔ)言教育的整合

在幼兒語(yǔ)言教育中，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求：激發(fā)幼兒勇敢、清晰地表達(dá)自己的思想及感覺(jué)的欲望，幫助幼兒不斷嘗試粗略講明、形容事物或過(guò)程，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力得到發(fā)展。我們可以以此為切入點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的師生之間及幼兒之間的互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

例如：教師可以以“今天我是小小演講家”為主題，每天安排一個(gè)幼兒給其他同學(xué)們做一個(gè)小演講，或者講一個(gè)小故事，時(shí)間一般可以安排在3～5分鐘。這樣的活動(dòng)，在鼓勵(lì)了幼兒建立同時(shí)面對(duì)多人表達(dá)自我的膽量的同時(shí)，還能夠通過(guò)說(shuō)話的形式，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力。

2.2與社會(huì)教育的整合

在幼兒社會(huì)教育中，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求：指引幼兒積極參加各種有趣的集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、伙伴等人在一起的集體生活在時(shí)的歡樂(lè)感覺(jué)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)自己與他人的關(guān)系及情感，培養(yǎng)幼兒對(duì)他人的友好態(tài)度、培養(yǎng)幼兒親近社會(huì)的態(tài)度、培養(yǎng)幼兒與他人積極良好合作的態(tài)度，教給幼兒初步的簡(jiǎn)單的人際交往技能，發(fā)展幼兒的人際交往能力。我們可以以此為切入點(diǎn)，在組織集體活動(dòng)和游戲的時(shí)候，滲透科學(xué)教育內(nèi)容。

例如：教師可以通過(guò)組織幼兒積極參加集體出游活動(dòng)，例如春游和秋游，來(lái)培養(yǎng)幼兒感知大自然的能力。比如在春游的時(shí)候，教師問(wèn)幼兒如下類(lèi)型的問(wèn)題，“同學(xué)們，大家思考一下并且說(shuō)說(shuō)看，春天都有什么獨(dú)特的特點(diǎn)呢？我們?cè)趺粗朗谴禾靵?lái)了呢？此次春游和上次秋游相比哪些不同讓你區(qū)分是春游還是秋游呢？”這樣就可以發(fā)動(dòng)幼兒進(jìn)行思考，讓幼兒產(chǎn)生觀察大自然的興趣，從而使幼兒提供出來(lái)多種答案，比如“樹(shù)上出現(xiàn)了綠色的葉子”“很多鳥(niǎo)兒都飛回來(lái)了，還有很多小蟲(chóng)子也出現(xiàn)了，青蛙也從池塘里游上來(lái)了”“可以不用穿很厚的衣服了”“春游的時(shí)候樹(shù)上的葉子是綠色的，秋游的時(shí)候樹(shù)葉好多都在地上了而且是黃色的”“春游的時(shí)候有很多種花聞上去很香秋游的時(shí)候沒(méi)有花了”等等。這樣的活動(dòng)，在增強(qiáng)幼兒與老師之間，幼兒與幼兒之間的親近感的同時(shí)，還能在幼兒思考問(wèn)題這一過(guò)程中，加強(qiáng)幼兒對(duì)自然變化的領(lǐng)悟，對(duì)自然現(xiàn)象的理解、記憶與感知以及對(duì)各種不同的自然現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)分；在回答問(wèn)題的時(shí)候增加了幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的描述說(shuō)明能力。

2.3與藝術(shù)教育的整合

在幼兒藝術(shù)教育中，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求：通過(guò)指引幼兒使用身邊易得的日常物品或多種廢舊材料制作小玩具、手工制品等物品的方式來(lái)美化自己的日常生活環(huán)境或組織進(jìn)行其他的類(lèi)似活動(dòng)。我們可以以此為切入點(diǎn)，啟發(fā)幼兒通過(guò)收集家庭或幼兒園等身邊的日常廢舊材料制作玩具、手工制品等物品的想法，以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)兒童節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣和意識(shí)。

例如：教師可以組織幼兒將平時(shí)喝飲料之后剩下的的空塑料瓶、空易拉罐、家里訂閱的廢舊報(bào)紙、父母不要的各種廢舊盒子等物品作為原材料，制作成自己喜歡的小玩具或是充滿創(chuàng)意和想象力的工藝品，在幼兒動(dòng)手制作的時(shí)候，教師可以告訴幼兒：“我們只有一個(gè)地球，地球的資源是有限的。因此，在我們的日常生活中要注意節(jié)約資源，注意對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的保護(hù)，我們雖然年齡小，然而我們依舊可以幫助爸爸媽媽老師節(jié)約資源。比如我們今天就通過(guò)自己的雙手利用家里不要的廢舊物品制作出來(lái)了自己喜歡的玩具和家里裝飾用的工藝品對(duì)不對(duì)？我們自己做出來(lái)了好看的玩具和工藝品是不是就可以不用再去商場(chǎng)里買(mǎi)了？這樣我們是不是就節(jié)約了資源？而且我們把本來(lái)要丟掉的垃圾變成了寶貝是不是就可以不用對(duì)他們進(jìn)行垃圾處理了？這樣是不是就可以減少對(duì)環(huán)境的污染也就是保護(hù)環(huán)境了？”這種類(lèi)型的活動(dòng)，不單單只是培養(yǎng)了幼兒的對(duì)藝術(shù)的思維能力和自己動(dòng)手能力，而且因?yàn)槔蠋煹奶釂?wèn)和講解，使得幼兒了解到了有關(guān)環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約方面的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了兒童保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的意愿和積極性。

3結(jié)語(yǔ)

總之，科學(xué)教育同語(yǔ)言教育、社會(huì)教育和藝術(shù)教育作為幼兒教育的主要內(nèi)容，它們之間的聯(lián)系是必然的，將這幾種學(xué)科有機(jī)的融合，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著積極意義。但是，這種整合不是機(jī)械式的強(qiáng)加整合，而是要從實(shí)際出發(fā)，以幼兒的認(rèn)知能力為立足點(diǎn)，才能發(fā)揮整合學(xué)科的有效作用。

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