探討語文教學(xué)與中職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

廖海霞

摘要：隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神已成為中職語文教學(xué)的重要教學(xué)目標之一，與其他課程相比，中職語文課程的專業(yè)性和實用性比較強，所以更應(yīng)在中職語文專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。據(jù)此，本文對中職語文專業(yè)教學(xué)改革進行如下探究，以期培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 中職學(xué)生職業(yè)精神 培養(yǎng)

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0156-02

中職語文教學(xué)本質(zhì)是教師與學(xué)生之間的信息交流，因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神也應(yīng)從教師和學(xué)生兩個方面進行分析，本文從分析學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需要、分析教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法兩個方面分析中職語文課程教學(xué)改革策略，具體如下。

一、中職學(xué)生職業(yè)精神的基礎(chǔ)和內(nèi)涵

（一）過硬的理論知識與工作技能

首先，只有學(xué)生具有過硬的理論知識，才能談得上工作，繼而才能談得上其職業(yè)精神的培養(yǎng)，因此，過硬的理論知識是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的基礎(chǔ)和前提。其次，學(xué)生具備較強的工作技能，才能把工作干的得得心應(yīng)手，才能進一步為培養(yǎng)其職業(yè)精神提供可能。

（二）知錯改錯，善于創(chuàng)新的工作精神

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)和工作中知錯改錯，才能積累工作經(jīng)驗，總結(jié)工作技巧，而也只有在學(xué)習(xí)和工作中善于創(chuàng)新，才能始終不忘初心奮力前行，從而取得更大的成績。兩者相輔相成缺一不可，共同成為中職學(xué)生職業(yè)精神的核心內(nèi)容。隨著社會的不斷發(fā)展，知錯改錯、善于創(chuàng)新的工作精神變得越來越重要。

（三）高尚的人格和良好的職業(yè)道德

這是中職學(xué)生職業(yè)精神最為核心的內(nèi)容，是每位語文教師在教學(xué)中應(yīng)反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容。所謂“先學(xué)做人，后學(xué)做事”，只有培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和良好的職業(yè)道德，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，這是時代賦予每位語文教師的責(zé)任，也是對每位中職學(xué)生職業(yè)精神的根本要求。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的措施之分析學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求

（一）知識、技能和職業(yè)精神三方面協(xié)同互進

學(xué)生的知識、技能和職業(yè)精神是其進入社會，走向工作崗位的三大基石，是學(xué)生更好地融入社會、適應(yīng)工作的重要前提和基礎(chǔ)。目前，中職語文課教學(xué)需要將知識、技能和職業(yè)精神教育與現(xiàn)代現(xiàn)代化教學(xué)方法緊密結(jié)合，做到三方協(xié)同互進，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

（二）學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)

（1）堅信學(xué)歷不代表一切，增強學(xué)習(xí)信心：學(xué)生要始終弄明白一個道理——學(xué)歷不代表能力，更不代表一切。即使自己是中職生，也不要認為其職業(yè)精神不如大專生和本科生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要始終以這樣的話語不斷鼓勵自己，增強學(xué)習(xí)信心，始終以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)自己的職業(yè)精神。

（2）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和實踐習(xí)慣，善于思考和總結(jié)：良好的學(xué)習(xí)和實踐習(xí)慣不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，對其未來的工作更加重要。日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先要認真對待每一堂課，每一個細小的知識點；其次要養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，即凡事要多問幾個為什么；最后結(jié)合自我探究的結(jié)果，認真分析和總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）重視自身職業(yè)精神的培養(yǎng)：教師所講的職業(yè)精神內(nèi)容往往是非常寬泛的，學(xué)生要想深刻地理解和認識職業(yè)精神，就必須在加強理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多實踐，可以通過模擬面試、工作的方式不斷規(guī)范自己的言行舉止。

三、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的措施之分析教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法

（一）更新教師的教學(xué)觀念

（1）“以學(xué)生為課堂中心”：新課改下，始終堅持“以學(xué)生為課堂中心”的教學(xué)觀念是激發(fā)課堂教學(xué)活力、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。每位教師都要適應(yīng)教育的發(fā)展規(guī)律，課堂教學(xué)中以學(xué)生為課堂主體。這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的必要前提和基礎(chǔ)。

（2）信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合：課程信息化改革并不意味著要將傳統(tǒng)教學(xué)手段全部剔除，而是要將信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，利用各自的優(yōu)勢發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效果，只有做到取長補短，互相學(xué)習(xí)和融合，才更利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神：學(xué)生的職業(yè)精神是比其專業(yè)技能更重要的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師不僅要有過硬的通識課知識，也要具備全面的德育和職業(yè)精神知識，教學(xué)過程中善于循循善誘以重塑學(xué)生的人生觀和價值觀，繼而讓學(xué)生意識到自身工作的高價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

（二）豐富教師的教學(xué)方法

（1）興趣教學(xué)法：興趣教學(xué)法即通過有趣的教學(xué)活動增強課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通觀興趣教學(xué)法的優(yōu)點和不足，中職語文課教學(xué)過程中，教師可以將每一個學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為多個有趣的實踐環(huán)節(jié)，同時在教學(xué)過程中加入更多生動、形象的知識展示方式，提高課堂趣味性的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

（2）項目驅(qū)動教學(xué)法：項目驅(qū)動教學(xué)法顧名思義，就是通過項目的方式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時也讓課堂教學(xué)過程變得更加緊湊、靈活。因此在教學(xué)過程中，教師可以多用項目驅(qū)動教學(xué)法，將每一個單元的教學(xué)任務(wù)作為單一的項目，再在項目中加入多個實踐環(huán)（下轉(zhuǎn)第155頁）（上接第156頁）節(jié)，在豐富教學(xué)項目的基礎(chǔ)上讓學(xué)生深入鉆研，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其職業(yè)精神。

（3）小組合作教學(xué)法：所謂小組合作教學(xué)，即按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)法體現(xiàn)出較好的兼容性，學(xué)生置身于小組中，通過合作學(xué)習(xí)獲得知識，同時培養(yǎng)自己的合作精神。

四、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的案例分析

本文以語文綜合實踐活動中“誦讀經(jīng)典古詩，弘揚傳統(tǒng)文化”模塊中《憫農(nóng)》一詩為例進行分析，具體如下。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的切入點

《憫農(nóng)》講的是作者對勞動人民的贊美和同情，并表達了自己對農(nóng)民勞動成果的珍惜。雖然這是一篇抒情古詩，但是我們?nèi)钥梢詮霓r(nóng)民伯伯的身上找到職業(yè)精神的具體表現(xiàn)形式，例如“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”一句正是表明了農(nóng)民伯伯在炎炎烈日下仍辛勤工作的畫面，體現(xiàn)了農(nóng)民伯伯不怕苦不怕累的職業(yè)精神。教師在教學(xué)過程中可以以這些外在表現(xiàn)為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

（二）剖析教學(xué)內(nèi)容，分模塊教學(xué)

不同教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同職業(yè)精神內(nèi)涵，教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)職業(yè)精神的內(nèi)涵，以分模塊的形式剖析教學(xué)內(nèi)容，從而集中講解農(nóng)民伯伯的職業(yè)精神，例如描寫農(nóng)民伯伯辛勤耕耘時汗如雨下的場景時，教師就可以很自然的將其與職業(yè)精神中的不怕苦不怕累的精神聯(lián)系在一起。

（三）小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團結(jié)協(xié)作精神的主要教學(xué)方法，教學(xué)過程中，教師可以通過分組合作的方式讓學(xué)生探討農(nóng)村伯伯秋收時的快樂和滿足，也可以自己寫一篇贊頌農(nóng)民伯伯的文章等等?？傊灰菫槊恳恍〗M的學(xué)生分配任務(wù)、制定學(xué)習(xí)目標，就能潛移默化地培養(yǎng)其合作意識和團結(jié)協(xié)作精神。

（四）進行課堂評價，偏重過程評價和正向評價

課程最后，教師要對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行評價，首先應(yīng)偏重過程評價，即肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究過程，并找出其中的不足；其次應(yīng)偏重正向評價，即不斷鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。課堂評價的目的在于讓學(xué)生在評價中找到自己的優(yōu)勢和不足，從而培養(yǎng)其知錯改錯、善于創(chuàng)新的職業(yè)精神。

五、結(jié)語

綜上所述，中職語文專業(yè)教學(xué)改革需要從學(xué)生和教師兩個層面進行分析，并結(jié)合當(dāng)下信息化教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，全方面進行課程改革與建設(shè)，通過如上探究，希望能為中職教師提供課程改革的思路和方法，以適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，為社會培養(yǎng)更多更好的語文專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]曾潔，劉聃，賀仲華等.在語文課程教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生敬業(yè)精神的有效途徑研究[J].四川勞動保障，2016（S2）：45-46.

[2]楊艷秋.中職語文教學(xué)中職業(yè)精神滲透策略研究——以旅游服務(wù)與管理專業(yè)為例[D].河北師范大學(xué)，2014.

[3]林漢元.中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神[J].當(dāng)代教研論叢，2014（7）：119-120.

責(zé)任編輯：劉健