淺析高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革

米雯靜

摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果對學(xué)生后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及未來就業(yè)具有重要意義。本文從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題出發(fā)，探討基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革對策，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以期提升課堂教學(xué)效率，提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 課堂教學(xué) 改進(jìn)措施

中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0038-02

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程概述

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門集基礎(chǔ)性和專業(yè)性于一體的入門課程，對理論知識和實(shí)踐操作技能要求較高，高職院校開設(shè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)缺乏，造成學(xué)生就業(yè)后很難適應(yīng)崗位要求?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)循環(huán)系統(tǒng)，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果有初步的認(rèn)識，擴(kuò)大了知識面。也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)《初級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《稅務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有直接影響。

（二）高職院校學(xué)生特點(diǎn)

近年來高職院校不斷擴(kuò)招，降低了高等教育的門檻，學(xué)生人數(shù)大幅增加，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯下降。進(jìn)入大學(xué)之后，由于自身學(xué)習(xí)能力差，文化課基礎(chǔ)不牢固，難以適 應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。思維活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)，情感豐富，個(gè)性張揚(yáng)，敢于表達(dá)自己的想法、意見或見解，喜歡有挑戰(zhàn)、新穎的課程模式。大學(xué)這個(gè)相對輕松、自由的環(huán)境下，一些學(xué)生缺乏自我約束力和競爭意識，沒有時(shí)間觀念和組織觀念，心智不成熟，自卑心理較強(qiáng)，專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性不高，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)和游戲的世界，熱衷于參加學(xué)習(xí)以外的各種班級管理、學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)活動(dòng)，沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦鉆研的精神。

（三）高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的開設(shè)是針對大一新生剛?cè)雽W(xué)的入門課程，這個(gè)階段學(xué)生恰恰處于從高中緊張依賴式的學(xué)習(xí)向大學(xué)無人督導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的過渡期，剛進(jìn)入新環(huán)境的興奮，大學(xué)生活的向往，讓他們實(shí)際花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力十分有限，學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，大大降低了求知的欲望和學(xué)習(xí)的熱情?；A(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)知識適用于企業(yè)會(huì)計(jì)核算，也可用于個(gè)人投資理財(cái)，大到國家宏觀經(jīng)濟(jì)，小到微觀經(jīng)濟(jì)主體運(yùn)作，無論是經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、成本分析還是投資決策都離不開會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)指標(biāo)的支撐。社會(huì)的快速發(fā)展，對綜合型會(huì)計(jì)人才的需求逐漸提高，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合素養(yǎng)能力。而現(xiàn)階段，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)大都采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，職業(yè)技能意識薄弱，教師講授，學(xué)生被動(dòng)地聽。現(xiàn)行模式顯現(xiàn)出了諸多弊端，尋求基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革成為必然趨勢。

二、高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生自身意志薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能長時(shí)間堅(jiān)持，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)，曠課、打游戲、玩手機(jī)、聊天交友等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。平常學(xué)習(xí)被動(dòng)，課余時(shí)間很少主動(dòng)看書，沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，作業(yè)拖拉，完成質(zhì)量不高，有抄襲現(xiàn)象。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生剛開始可能出于好奇表現(xiàn)出些許的興趣，然而隨著課程難度上升，加之教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，往往半途而廢。

（二）重理論，輕實(shí)踐

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)旨在培養(yǎng)綜合應(yīng)用的專業(yè)人才，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)，適應(yīng)財(cái)會(huì)工作要求。然而，實(shí)際情況是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)置理論課程學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)踐課程學(xué)時(shí)安排。學(xué)生本就對枯燥的理論課程興趣不高，加之實(shí)踐課時(shí)少，導(dǎo)致學(xué)生對會(huì)計(jì)循環(huán)概念認(rèn)識不全面，實(shí)踐操作技能不能滿足社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的要求，進(jìn)入社會(huì)后動(dòng)手能力較低，缺乏經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)壓力大。對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識的感性認(rèn)識不足，不懂得基礎(chǔ)理論在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的提高。[1]

（三）教學(xué)方式陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師過分注重教，處于主導(dǎo)地位，灌輸式地講解理論知識，忽略了學(xué)生學(xué)的主觀能動(dòng)性。[2]教師與學(xué)生的溝通交流不夠，課堂仿佛成為教師自己的個(gè)人行為，學(xué)生在整個(gè)過程中沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的目的只是為了獲取這門課程的學(xué)分、取得成績。落后的教學(xué)觀念，薄弱的教育意識，使得教師少有對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)效率低下。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的思路

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地去做一件事情，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在剛開始學(xué)習(xí)的過程中有很多概念、理論，對于沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，很容易感到刻板、乏味，容易喪失對這門課程學(xué)習(xí)的興趣，而到了后期實(shí)訓(xùn)又需要應(yīng)用理論知識進(jìn)行實(shí)踐操作，所以在課程開始時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂內(nèi)容要盡量貼近生活，靈活應(yīng)用教學(xué)方法、教學(xué)手段，采用案例、視頻、圖案、多媒體等多種方式，邊講理論邊引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂，循序漸進(jìn)，先易后難，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）改革基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方式

案例教學(xué)法是通過運(yùn)用典型案例把（下轉(zhuǎn)第37頁） （上接第38頁）理論知識融入實(shí)踐中，師生圍繞案例的情境進(jìn)行一系列討論分析，找到解決實(shí)際問題的方法，使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)技能、知識及理論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。[3]運(yùn)用案例教學(xué)法可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，通過分析、總結(jié)案例進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力。若運(yùn)用得當(dāng)則會(huì)在會(huì)計(jì)理論教學(xué)和會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的溝壑間架設(shè)一座校梁，為學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，把抽象的知識形象化；反之，又回到了傳統(tǒng)模式。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的課堂學(xué)習(xí)要為學(xué)生后期相關(guān)課程和以后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此在該課程教學(xué)的過程中應(yīng)注重把理論與實(shí)際操作緊密結(jié)合，利用仿真學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)大視野，把理論知識與創(chuàng)新發(fā)展能力結(jié)合，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。在制訂人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，合理安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比例，結(jié)合企業(yè)對會(huì)計(jì)應(yīng)用人才的需求，有針對性地訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

四、結(jié)語

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)及經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高尚需不斷研究和探索。改革的方向當(dāng)注重職業(yè)能力培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)踐，為后續(xù)學(xué)習(xí)和面向社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁廷艷.高職高專基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方式改革研究[J].抗科技展望，2016（5）：318.

[2]楊琛，武屹，董金鳳.淺議基于工作過程系統(tǒng)化的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：57-58+71.

[3]趙妍蕾.案例教學(xué)法在高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2017（1）：206.

責(zé)任編輯：劉健