找準(zhǔn)定位 深入實(shí)踐 構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)一方沃土

摘 要：文章介紹了湖南省衡東縣近兩年來在教師工作坊建設(shè)方面進(jìn)行的實(shí)踐探索，總結(jié)出強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)定位、統(tǒng)一規(guī)劃 ，穩(wěn)妥推進(jìn)、主題導(dǎo)向，嚴(yán)格實(shí)施三個(gè)努力方向，力爭(zhēng)讓教師工作坊成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的一方沃土。

關(guān)鍵詞：教師工作坊；教師專業(yè)成長(zhǎng)；嘗試

中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-10-15

作者簡(jiǎn)介：劉啟賢（1962—），男，湖南省衡東縣教育局教師工作股股長(zhǎng)，一級(jí)教師。

湖南省衡東縣（以下簡(jiǎn)稱“我縣”）自2015成功申報(bào)國(guó)培項(xiàng)目縣以來，深化認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)定位，扎實(shí)實(shí)踐，在教師工作坊建設(shè)方面進(jìn)行積極探索，先后在全縣建設(shè)了6個(gè)教師工作坊，惠及了全縣近千名教師。尤其是“以縣域名師為針，以線上研修和線下研討為線，以活動(dòng)主題為載體”的抱團(tuán)研修模式構(gòu)建，形成了一線教師培訓(xùn)常態(tài)化格局，終生學(xué)習(xí)理念進(jìn)一步深入人心。2016年，湖南省共評(píng)出A類工作坊23個(gè)，其中我縣有4個(gè)教師工作坊成功晉級(jí)A類；同年11月，湖南省在桃源縣舉辦的市縣教師工作坊研修現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)上，我縣以《練好工作坊“內(nèi)功”，服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)》為題，介紹了教師工作坊管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)；小學(xué)語文教師工作坊以《心懷責(zé)任，一路耕耘一路歌》為題在全省交流；《湖南教育》以《“走，到教師工作坊學(xué)習(xí)去！”》為題對(duì)我縣教師工作坊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了報(bào)道?；仡檭赡陙斫處煿ぷ鞣坏慕ㄔO(shè)歷程，我們主要從以下三個(gè)方面作了些嘗試。

一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)定位

觀念決定思路，思路決定出路。思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，更是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。

1. 深入調(diào)研，掌握實(shí)情

在全縣實(shí)施國(guó)培項(xiàng)目進(jìn)程中，送教下鄉(xiāng)一直是主旋律，摸索了切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健：鲜∷徒滔锣l(xiāng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在衡東召開，由此產(chǎn)生的《“八張清單”撬動(dòng)了縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的興奮點(diǎn)》，被評(píng)為教育部“國(guó)培計(jì)劃”優(yōu)秀工作案例。教師工作坊是一種嶄新的培訓(xùn)機(jī)制，如何讓鄉(xiāng)村教師搭上坐穩(wěn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代快車、“坐云擁電”升級(jí)課堂、打造信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體，已成為我縣教師新常態(tài)下培訓(xùn)學(xué)習(xí)最盼、最急、最憂的問題。為此，我們成立教師工作坊建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。2016年年初，設(shè)計(jì)了衡東縣中小學(xué)教師培訓(xùn)調(diào)研問卷，從17個(gè)方面調(diào)研，走訪了14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、5所縣直學(xué)校，發(fā)放調(diào)查問卷196份，收回調(diào)查問卷162份，撰寫了《衡東縣2016年中小學(xué)教師培訓(xùn)調(diào)研報(bào)告》。根據(jù)教師需求，確定了2016年教師培訓(xùn)項(xiàng)目。特別是把教師工作坊建立納入到了2016年國(guó)培計(jì)劃中的重要項(xiàng)目。

2. 提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想

為推進(jìn)教師工作坊建設(shè)，2016年縣教育局轉(zhuǎn)發(fā)了教育部《關(guān)于印發(fā)〈“國(guó)培計(jì)劃”——教師工作坊研修實(shí)施指南〉的通知》和2016年湖南省教育廳、財(cái)政廳聯(lián)合發(fā)文《湖南省中小學(xué)幼兒園教師工作坊研修實(shí)施意見》。教育局相繼召開了教師工作股、基教股、教研室、計(jì)財(cái)股、電教站和縣教師發(fā)展中心主要負(fù)責(zé)人座談會(huì)，針對(duì)《實(shí)施意見》，深度分析我縣教師培訓(xùn)現(xiàn)狀，組織了省市縣級(jí)培訓(xùn)基地校積極申報(bào)教師工作坊承辦校和縣域名師申報(bào)坊主工作，在申報(bào)基礎(chǔ)上擇優(yōu)確定承辦校、遴選坊主和主持人，同時(shí)根據(jù)省廳文件精神，細(xì)化管理考評(píng)方案和落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)過反復(fù)討論，認(rèn)清了形勢(shì)，明確了目標(biāo)，知曉了步驟，形成了共識(shí)，在全局上下匯聚了建好教師工作坊的強(qiáng)大正能量。

3. 找準(zhǔn)定位，明確要求

我縣教師工作坊定位：支持教師專業(yè)成長(zhǎng)，為他們獲得專業(yè)上的交流提供平臺(tái)，滿足教師在職業(yè)發(fā)展上的認(rèn)同需要。示范輻射：依托縣域名師，引領(lǐng)一定數(shù)量的區(qū)域骨干教師打造信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體，以點(diǎn)帶面，培訓(xùn)一批優(yōu)秀教師。合作學(xué)習(xí)：工作坊關(guān)注的是教師的“學(xué)”，全縣所有教師都是一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，工作坊“以學(xué)習(xí)者為中心”，通過合作，促使受訓(xùn)教師真正將所學(xué)到的教育理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際，形成“以學(xué)論教”的系統(tǒng)教學(xué)思維，提升專業(yè)化水平。區(qū)域引領(lǐng)：接地氣、求實(shí)在，通過網(wǎng)絡(luò)課程研修+網(wǎng)絡(luò)校本研修+短期集中研修的方式，開展混合式研修，促進(jìn)全縣教師群體可持續(xù)發(fā)展，引領(lǐng)區(qū)域?qū)W科教學(xué)。

按照“省級(jí)做示范，市縣兩級(jí)促全員，重點(diǎn)在鄉(xiāng)村”的思路，2016年，我縣建立小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、初中語文、初中數(shù)學(xué)四個(gè)教師工作坊，每個(gè)教師工作坊各遴選學(xué)員100人，共400人。要求每個(gè)教師工作坊，依托縣域內(nèi)名師，引領(lǐng)學(xué)員在學(xué)科專家指導(dǎo)下，通過常態(tài)化研修活動(dòng)，圍繞一個(gè)中心主題，由淺入深，不斷探索，特別是學(xué)員在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，結(jié)識(shí)一批志趣相投的學(xué)友共同探究，碰撞出思想火花，積累新生成資源，使優(yōu)秀教師走向卓越，一般教師獲得發(fā)展，并解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革。

二、統(tǒng)一規(guī)劃，穩(wěn)妥推進(jìn)

同心山成玉，協(xié)力土變金。為推進(jìn)教師工作坊的建設(shè)，按照《湖南省中小學(xué)幼兒園教師工作坊實(shí)施意見》，我縣教育局堅(jiān)持“四統(tǒng)一”穩(wěn)妥推進(jìn)。

1. 統(tǒng)一搭建團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化人員配置

教師工作坊要有效，坊主、主持人是關(guān)鍵。我們確立了以坊主為首的三人行指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)認(rèn)真考核和縣教育局黨委審定，遴選出縣域內(nèi)名師（特級(jí)教師、市級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人）擔(dān)任各坊坊主；坊內(nèi)教研員由縣教研室相關(guān)教研員或縣教師發(fā)展中心本專業(yè)教師擔(dān)任；坊內(nèi)管理員則由教師工作股或縣教師發(fā)展中心校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。同時(shí)為做好坊內(nèi)日常培訓(xùn)事務(wù)管理，我們給每個(gè)坊都配備了坊主小助手，協(xié)助坊主進(jìn)行攝像、線上線下資源整理、課堂空間建設(shè)輔導(dǎo)、編寫研修簡(jiǎn)報(bào)、發(fā)布研修動(dòng)態(tài)、協(xié)助坊主處理日常工作。2016年，我縣建設(shè)了四個(gè)教師工作坊，對(duì)于遴選坊主和落戶學(xué)校，我們從10個(gè)省市縣培訓(xùn)基地學(xué)校篩選出四個(gè)承辦校。在篩選過程中，我們既考慮坊主因素、三人行搭配，還考慮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，并且顧及城鄉(xiāng)結(jié)合一體化。坊內(nèi)活動(dòng)要出色，成員得跟上。在組坊過程中，我們實(shí)施坊主“組閣”制，且傾斜于鄉(xiāng)村學(xué)校。由坊主確定師德高尚、樂于奉獻(xiàn)、學(xué)識(shí)扎實(shí)、組織能力強(qiáng)和有一定信息技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)的教師擔(dān)任小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)招募組內(nèi)成員，要求組內(nèi)成員年齡在45周歲以下且有較好的網(wǎng)上操作學(xué)習(xí)能力。組建科學(xué)合理、權(quán)責(zé)分明的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，極大地推進(jìn)了教師工作坊的活動(dòng)開展。

2. 統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)保障，優(yōu)化服務(wù)措施

自2016年申報(bào)“國(guó)培計(jì)劃”鄉(xiāng)村教師工作坊項(xiàng)目以來，縣教育局確定把教師建設(shè)教師工作坊作為全縣教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓，成立了以教育局局長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，除省教育廳撥付的3萬元經(jīng)費(fèi)之外，縣財(cái)政撥付給每個(gè)教師工作坊10.2萬元，用于聘請(qǐng)授課專家、購(gòu)置網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源、保障學(xué)員學(xué)習(xí)生活費(fèi)和教師輔導(dǎo)費(fèi)等，學(xué)員往返差旅費(fèi)則由派出學(xué)校承擔(dān)，所有參加教師工作坊學(xué)習(xí)的學(xué)員實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)。對(duì)于每個(gè)坊內(nèi)的工作經(jīng)費(fèi)，要求在開支符合上級(jí)財(cái)政有關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上，具體使用明細(xì)則由教師工作坊承辦學(xué)校校長(zhǎng)、坊主和主持人共同掌握。同時(shí)對(duì)教師工作坊主持人按1/3標(biāo)準(zhǔn)工作量計(jì)算，對(duì)超工作量的則每月給予400—600元的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)全縣4個(gè)教師工作坊排名居全省縣級(jí)工作坊前5、10、20、30名分別給予5000、4000、3000、2000元獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)員、各種比賽活動(dòng)優(yōu)秀者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這一系列經(jīng)費(fèi)保障措施，全方位地盤活了教師工作坊這盤棋，形成了學(xué)員積極向上，你追我趕的新局面。

3. 統(tǒng)一規(guī)范要求，明了各自任務(wù)

教師工作坊有坊主、教研員、管理員小助手，我們嚴(yán)格按省定要求明確了各自職責(zé)，各個(gè)小組長(zhǎng)、每位學(xué)員準(zhǔn)確掌握省定優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學(xué)員考核標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)工作坊，我們規(guī)定要有研修主題、調(diào)查問卷、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)、考勤記錄、研修反思、研究成果、優(yōu)秀展窗、再生資源。工作坊每個(gè)學(xué)員上傳一個(gè)學(xué)習(xí)資源包（含同一個(gè)內(nèi)容的一篇教學(xué)反思、一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、一段教學(xué)視頻、一份教案、一個(gè)課件）。在明了任務(wù)、明確要求情況下，全縣以坊為單位，緊扣研修目標(biāo)，緊貼教學(xué)實(shí)際，注重資源積累，突出師德師風(fēng)教育和教育教學(xué)能力提升，呈現(xiàn)出“你追我趕”的學(xué)習(xí)熱情，形成了“走，到教師工作坊學(xué)習(xí)去”的嶄新格局。

4. 統(tǒng)籌研修時(shí)間，減少工學(xué)矛盾

2017年，我縣在原有5個(gè)教師工作坊的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)研過程中所了解的學(xué)前教育教育教學(xué)現(xiàn)狀，我們又新建了100人的學(xué)前教師工作坊，落戶于我縣市級(jí)示范園——新塘中心幼兒園。作為國(guó)培項(xiàng)目縣，培訓(xùn)任務(wù)重、培訓(xùn)壓力大，齊頭并進(jìn)的還有四個(gè)省級(jí)基地校與鄉(xiāng)村校手拉手、五個(gè)學(xué)科五個(gè)片區(qū)的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，參培人數(shù)近千人。若不整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，學(xué)校有可能停擺，培訓(xùn)有可能凌亂不堪，所以我們統(tǒng)一安排日程，在不同的時(shí)段安排不同的培訓(xùn)項(xiàng)目，盡可能減少工學(xué)矛盾，有序推進(jìn)教師工作坊活動(dòng)。

三、主題導(dǎo)向，嚴(yán)格實(shí)施

教師工作坊名稱上借鑒了傳統(tǒng)手工作坊的意蘊(yùn)，強(qiáng)調(diào)教師緘默性的教育智慧的凝練與分享，將短期集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修與在崗實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)、同伴互助和自我反思，所以，開展相關(guān)主題的課程研修顯得尤為重要。我們以主題導(dǎo)向，嚴(yán)格實(shí)施線上研修和線下研討相結(jié)合，讓每個(gè)工作坊成為教師提升的大平臺(tái)。

1. 研修有主題，力爭(zhēng)學(xué)有導(dǎo)航

我們每個(gè)工作坊的坊主特別是專家團(tuán)隊(duì)，都是杏壇老匠、行家里手，他們都耕耘在教學(xué)一線，十分了解教師的培訓(xùn)需求和薄弱環(huán)節(jié)，他們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)員需求設(shè)定各有特色的研修主題，優(yōu)化研修內(nèi)容，明確研修任務(wù)，主要來自于高校和省教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家，專家團(tuán)隊(duì)為教師工作坊研修把脈號(hào)診，培養(yǎng)坊主，每個(gè)坊的核心專家在線上線下指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)教師工作坊有著潛移默化的影響。讓每個(gè)工作坊的活動(dòng)能有條不紊地在主題導(dǎo)向下開展。比如，初中語文教師工作坊定位于鄉(xiāng)村語文教師的文本解讀能力，確定的主題是“文本研讀——凸顯文本的核心價(jià)值”；初中數(shù)學(xué)教師工作坊研修主題“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程深度融合”，力推巧用多媒體助力數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，以此為主題引領(lǐng)各項(xiàng)活動(dòng)；“低年級(jí)的解決問題策略教學(xué)”成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊的主動(dòng)脈；小學(xué)語文教師工作坊則高舉“強(qiáng)化語用意識(shí)，讓語文閱讀教學(xué)回歸本真”這一鮮明的旗幟；學(xué)前教育教師工作坊大力倡導(dǎo)“語言集體教學(xué)活動(dòng)與游戲的巧妙融合”。

2. 研修有要求，力求學(xué)有所得

人道經(jīng)緯萬端，規(guī)矩?zé)o所不貫。教師工作坊建設(shè)和活動(dòng)開展離不開紀(jì)律要求作保證，我縣教師工作坊既要接受年底省里考評(píng)，同時(shí)縣內(nèi)也要排名站隊(duì)，2017年1月10日，教育局舉行“衡東縣國(guó)培計(jì)劃（2016）各項(xiàng)目展示評(píng)比活動(dòng)”，教育局黨委書記、局長(zhǎng)陳宏建親臨到會(huì)致辭，強(qiáng)調(diào)：“國(guó)培工作與縣情相結(jié)合，與校本研修相結(jié)合，與青年教師培育相結(jié)合，與信息技術(shù)能力提升相結(jié)合。重在突出青年教師培育培養(yǎng)，真正落實(shí)‘三年成長(zhǎng)、五年成才、十年成名規(guī)劃。”根據(jù)教育局的《衡東縣國(guó)培項(xiàng)目展示評(píng)比方案》對(duì)12個(gè)國(guó)培子項(xiàng)目進(jìn)行展示匯報(bào)、考核亮分。聘請(qǐng)專業(yè)評(píng)委和互評(píng)組，每個(gè)組參照省里要求按照培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)過程、培訓(xùn)成果、活動(dòng)反思、工作建議五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)，逐一打分，然后進(jìn)行總結(jié)表彰。用農(nóng)村一句俗話來講“三分錢買一個(gè)燒餅也要分個(gè)厚薄”。

3. 研修有創(chuàng)新，力保學(xué)行并舉

唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)。全縣六個(gè)教師工作坊不斷地顯現(xiàn)出自我特色。高中數(shù)學(xué)工作坊已走出衡東，服務(wù)衡陽，他們培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)名師已經(jīng)在衡陽市高中學(xué)校顯現(xiàn)作用；小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊從細(xì)微著手，使鄉(xiāng)村教師領(lǐng)略了省城名師風(fēng)采，他們生成的資源貼近了農(nóng)村工作實(shí)際，深受農(nóng)村教師歡迎；初中語文教師工作坊在青年教師坊主侯志中的帶領(lǐng)下，在專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，積累了許多生成資源，在教學(xué)中應(yīng)用，通過賽課培養(yǎng)了一批初中語文教學(xué)的“能手行家”；初中數(shù)學(xué)工作坊成員由原來的生疏、青澀，在專家的指導(dǎo)下逐步走向成熟，教師們初步掌握了幾何畫板的應(yīng)用，信息技術(shù)能力提升的測(cè)評(píng)，學(xué)員通過率明顯提高；就連2017年剛剛創(chuàng)建的幼兒教師工作坊，以問題為先導(dǎo)，通過專家釋疑解難，積極探索幼兒教師成長(zhǎng)規(guī)律。參培教師深情地說：“教師工作坊打破了我們固步自封的思想，讓我們感受到了網(wǎng)上學(xué)習(xí)和集中研討的魅力，我們要用好教師工作坊這一平臺(tái)”。

回首教師工作坊的建設(shè)歷程，從無到有，從有到日臻完善，這是一個(gè)不斷摸索不斷積累的過程，也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷提升發(fā)展的過程。近兩年的實(shí)踐探索，我們得到了領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、同行的鼓勵(lì)幫助，使得我們的教師工作坊呈現(xiàn)了極強(qiáng)的凝聚力和發(fā)展力。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是推動(dòng)教師進(jìn)一步專業(yè)成長(zhǎng)。教師工作坊是一種常態(tài)化學(xué)習(xí)模式，每個(gè)坊的主持人既要組織活動(dòng)，又要加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，因而提升了一批骨干教師教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力，真正發(fā)揮了骨干教師在教育教學(xué)中的示范和引領(lǐng)作用，這也恰好與我縣的名師隊(duì)伍建設(shè)之路相吻合；青年教師在坊內(nèi)學(xué)習(xí)交流討論，既有學(xué)科名師傳幫帶，又有理論學(xué)習(xí)引領(lǐng)提高，教師工作坊又成為了我縣青年教師成長(zhǎng)的大后方。二是生成一批優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源。每個(gè)工作坊博采眾長(zhǎng)，推陳出新，在學(xué)習(xí)中碰撞思想，在研討中積累提升，每一個(gè)案例、講座、沙龍跟帖、學(xué)習(xí)心得都是很好的培訓(xùn)課程資源，在小組長(zhǎng)和主持人的總結(jié)整理下，生成了實(shí)用性強(qiáng)的課程資源，為以后的學(xué)習(xí)提供了有力的借鑒。但教師工作坊仍然是一個(gè)新生事物，怎樣促使教師專業(yè)水平整體提高，有待我們積極探索；教師工作坊坊主、三人行和坊主助手的能力提升有待進(jìn)一步加強(qiáng)；三人行和助手付出的艱辛勞動(dòng)，應(yīng)給予的報(bào)酬有待上級(jí)財(cái)政和教育主管部門予以進(jìn)一步明確。

路不行不到，事不為不成。目前我縣6個(gè)教師工作坊發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。我相信，只要我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“釘釘子”的精神，以抓鐵有痕、踏石留印的狠勁，緊緊抓住教師工作坊的著力點(diǎn)和突破口，務(wù)實(shí)有效開展各項(xiàng)活動(dòng)，就一定能日臻完善，讓教師工作坊成為我縣教師專業(yè)成長(zhǎng)的一方沃土。

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