我國綜合性大學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展路徑探究

程蘭

摘要：近年來，伴隨著藝術(shù)學(xué)學(xué)科地位的逐漸提升，我國的學(xué)校藝術(shù)教育取得了較大的成就，但從總體來看，藝術(shù)教育仍然是高校整體教育中的薄弱環(huán)節(jié)。在中華民族偉大復(fù)興新時代的背景下，高等藝術(shù)教育正迎來前所未有的新機遇和新挑戰(zhàn)。本文僅以綜合性大學(xué)的藝術(shù)教育為研究對象，分析其當(dāng)前發(fā)展存在的問題和未來發(fā)展的新路徑，使我們對綜合性大學(xué)的藝術(shù)教育有更為深入的了解，并為其提供未來發(fā)展的有益啟示和建議。

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué) 藝術(shù)教育 問題 路徑

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）09-0169-03

在我國由學(xué)校系統(tǒng)地實施新式的藝術(shù)教育發(fā)端于晚清的新式學(xué)堂，至今已發(fā)展百余年。學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校整體教育的一部分，是實施素質(zhì)教育的基本途徑和有效手段之一。藝術(shù)學(xué)從“一級學(xué)科”升級為“學(xué)科門類”，這是藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展過程中里程碑意義的重大事件，藝術(shù)教育的價值也得到了社會各界越來越多的關(guān)注和重視。在中華民族偉大復(fù)興新時代的背景下，高等藝術(shù)教育擔(dān)當(dāng)著提升中華民族文化自信，促進社會主義文化繁榮興盛的重要時代使命，高等藝術(shù)教育正迎來前所未有的新機遇和新挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前我國綜合性大學(xué)藝術(shù)教育存在的問題

綜合性大學(xué)擁有寬廣的學(xué)科平臺和深厚的文化底蘊，具有宏大的辦學(xué)規(guī)模、齊全的學(xué)科門類、強勁的教學(xué)科研實力和雄厚的綜合實力等特點和優(yōu)勢。顯然，綜合性大學(xué)的藝術(shù)教育將具有更多的機遇和可能性，但仍然面臨一些問題和困難。

（一）對藝術(shù)學(xué)不可替代的學(xué)科地位認識不足

近年來，伴隨著藝術(shù)學(xué)學(xué)科地位的逐漸提升，我國的學(xué)校藝術(shù)教育取得了令人矚目的成就，但從總體來看，藝術(shù)教育仍然是高校整體教育中的薄弱環(huán)節(jié)。特別是在擁有眾多學(xué)科的綜合性大學(xué)中，藝術(shù)學(xué)學(xué)科始終面臨著困境：與專業(yè)藝術(shù)院校相比，專業(yè)規(guī)模較小，專業(yè)化程度受限；與綜合性大學(xué)其他學(xué)科相比，因藝術(shù)常常被作為素質(zhì)教育的工具而傾向于、側(cè)重于教育本位，往往強調(diào)藝術(shù)教育的教育功能，而忽略其藝術(shù)功能。因此，在綜合性大學(xué)中對藝術(shù)學(xué)學(xué)科的認識不足，也不夠重視，使藝術(shù)學(xué)學(xué)科處于弱勢地位。然而，藝術(shù)學(xué)的學(xué)科地位是不可取代的，并非可有可無，藝術(shù)教育具有特別重要的價值。

（二）藝術(shù)教育體制不完善阻礙發(fā)展

伴隨著藝術(shù)學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，我國的藝術(shù)教育也日益活躍。然而，由于藝術(shù)教育是一項復(fù)雜而特殊的系統(tǒng)工程，目前藝術(shù)教育體制不夠健全，與逐漸提升的藝術(shù)學(xué)學(xué)科地位不相適應(yīng)，相關(guān)制度體系發(fā)展滯后，因此在一定程度上阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。尤其是當(dāng)今社會追求短平快，過分強調(diào)短期與表象利益，而忽視長遠與深層利益。實際上，藝術(shù)發(fā)展需要時間，藝術(shù)教育成果的顯現(xiàn)周期較長，需要經(jīng)過長期積累沉淀后才能呈現(xiàn)其優(yōu)勢，如果要求在短期內(nèi)出成果，藝術(shù)將無能為力。目前，綜合性大學(xué)的藝術(shù)教育體制也未能充分體現(xiàn)藝術(shù)的規(guī)律和特點，在實際操作層面也存在一定的難度。例如，在綜合性大學(xué)中，藝術(shù)類教師的評價體系不夠科學(xué)合理，教師在科研考核和職稱評定等方面處境困難，主要表現(xiàn)為藝術(shù)類教師與非藝術(shù)類教師、藝術(shù)理論型教師與藝術(shù)實踐型教師的考核標準一刀切，不論什么類型的教師都以發(fā)表核心期刊論文、出版專著為評價依據(jù)。但由于藝術(shù)學(xué)科的特點，除藝術(shù)理論教師外，大部分實踐型藝術(shù)教師的科研能力更重要的體現(xiàn)為實踐成果，如作品創(chuàng)作、藝術(shù)展演等。顯然，藝術(shù)類教師很難達到學(xué)校的統(tǒng)一要求，這種評價體系和考核制度也很難真正體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)的規(guī)律和特點，教師的自我價值體現(xiàn)受到質(zhì)疑。這正是綜合性大學(xué)藝術(shù)類教師在科研考核和職稱晉升時所面臨的窘境。

（三）藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式及目標不清晰

我國的學(xué)校藝術(shù)教育主要包括專業(yè)藝術(shù)教育、綜合性大學(xué)藝術(shù)教育以及非職業(yè)藝術(shù)教育等多種類型，不同類型的學(xué)校藝術(shù)教育有著不同的特點和側(cè)重點。近年來，綜合性大學(xué)的藝術(shù)生源質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生的專業(yè)技能普遍提高，文化綜合素質(zhì)不斷增強。然而，綜合性大學(xué)藝術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生在一定程度上仍缺乏專業(yè)認同感和文化素養(yǎng)的不自信。綜合性大學(xué)的藝術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)人才、如何培養(yǎng)以及為誰培養(yǎng)的目標不夠清晰，人才培養(yǎng)模式缺少創(chuàng)新和特色。

二、我國綜合性大學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的新路徑

在我國深化教育改革的背景下，高等教育進入了新的發(fā)展階段，要想從根本上解決綜合性大學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀中的困境和窘?jīng)r，必須要回歸到人的培養(yǎng)問題上來。高校應(yīng)促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。未來綜合性大學(xué)藝術(shù)教育的出路必定要在藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式和質(zhì)量方面努力探索，能否滿足社會需求就看我們能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的藝術(shù)人才，這是時代賦予我們的使命，也是新世紀藝術(shù)教育所要面臨的重要任務(wù)。

（一）深刻認識藝術(shù)學(xué)學(xué)科定位，深化藝術(shù)教育體制改革

藝術(shù)學(xué)從文學(xué)門類中獨立出來，成為第13個學(xué)科門類，標志著藝術(shù)學(xué)的學(xué)科地位再次提升。2014年教育部發(fā)布的《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中明確指出，“藝術(shù)教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用。學(xué)校藝術(shù)教育是實施美育的最主要的途徑和內(nèi)容。藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長”。教育部頒布的這一文件充分說明了藝術(shù)教育的功用和意義，可見國家對藝術(shù)教育的重視程度之高。藝術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有效途徑，它對于提高人的審美能力、培養(yǎng)認知能力、增強創(chuàng)造能力、提升溝通能力等具有不可忽視的作用。更重要的是它有助于健全人格的形成和塑造，對于提高人的文化素養(yǎng)、促進人的全面發(fā)展，具有獨特、重要且不可替代的作用。因此，藝術(shù)應(yīng)成為綜合性大學(xué)的必修課，凸顯其不可替代的學(xué)科地位并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

為順應(yīng)時代的新形勢、新發(fā)展，我國高等藝術(shù)教育需要緊扣時代精神和社會需求，推進改革創(chuàng)新。我們應(yīng)積極探索藝術(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)、科研和創(chuàng)作的規(guī)律及方法，推動綜合性大學(xué)的藝術(shù)教育制度建設(shè)，制定符合藝術(shù)規(guī)律的相關(guān)章程，建立健全藝術(shù)評價體系，加強藝術(shù)特色管理，深化藝術(shù)教育體制改革，促進高等藝術(shù)教育內(nèi)涵式發(fā)展。正如教育部社科司司長張東剛所說：“注重原創(chuàng)性、影響力和貢獻度，是評價所有知識勞動成果的唯一標準，自然科學(xué)如此，工程技術(shù)如此，藝術(shù)類學(xué)科也應(yīng)如此”。

（二）探索交叉學(xué)科理念，構(gòu)建創(chuàng)新課程體系

藝術(shù)原本就與科學(xué)、美學(xué)等密切相關(guān)，與其他學(xué)科也有著重要的聯(lián)系。綜合性大學(xué)的優(yōu)勢就在于擁有豐富的學(xué)科資源和教育資源，學(xué)科門類齊全，各學(xué)科之間交叉融合。當(dāng)今時代倡導(dǎo)跨界融合，我們應(yīng)積極探索交叉學(xué)科理念，探尋各藝術(shù)門類之間以及藝術(shù)與其他學(xué)科之間的合理關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)科交叉融合、文理交融、中西會通，探究多元化發(fā)展，建構(gòu)多樣化、跨學(xué)科、綜合性的育人氛圍。這必將有利于開拓學(xué)生的學(xué)科視野，促進知識融合，提升學(xué)生的人文底蘊、科學(xué)精神和跨文化溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的厚重品質(zhì)。這將使高等藝術(shù)教育具有更廣闊的發(fā)展空間和前景。

在課程建設(shè)方面充分發(fā)揮綜合性大學(xué)學(xué)科資源和教育資源的優(yōu)勢，創(chuàng)建日臻完善的、符合社會需求的“專業(yè)教育+通識教育”藝術(shù)教育課程創(chuàng)新體系。通識教育早已成為高校中的熱點，其內(nèi)涵是科學(xué)精神與人文藝術(shù)精神并重，科學(xué)教育與藝術(shù)教育共同發(fā)展。古今中外有許多大師都是科藝雙馨的典范，如愛因斯坦鐘愛文學(xué)和藝術(shù)，是個很有造詣的小提琴家并彈得一手好鋼琴；達芬奇不僅是大畫家，還是數(shù)學(xué)家、力學(xué)家；物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者李政道曾說：“科學(xué)和藝術(shù)是一個硬幣的兩面，是不可分割的”。因此，綜合性大學(xué)理想的藝術(shù)教育狀態(tài)應(yīng)該是專業(yè)的藝術(shù)教育與良好的通識教育有機結(jié)合：一方面，重視職業(yè)化的專業(yè)教育，強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、全面性，培養(yǎng)過硬的藝術(shù)專業(yè)技能，要根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點來設(shè)置專業(yè)課程，尊重藝術(shù)專業(yè)的特殊性；另一方面應(yīng)把藝術(shù)放置到更為廣闊而深厚的人文和科學(xué)領(lǐng)域，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，強調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，設(shè)置豐富多彩的課程種類，為學(xué)生提供更多自主選擇的課程資源，實行跨學(xué)科選課制度，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部和不同學(xué)科專業(yè)之間的橫向滲透與融合，幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。唯有將二者完美結(jié)合，才能培養(yǎng)造就出具有豐厚文化底蘊、全面綜合素質(zhì)、專業(yè)扎實的德藝雙馨的高素質(zhì)藝術(shù)人才。毋庸置疑，這必將成為綜合性大學(xué)藝術(shù)教育的特色和優(yōu)勢所在。

（三）加強藝術(shù)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)管理人才

教師是實施藝術(shù)教育的主體，是決定藝術(shù)教育成敗的關(guān)鍵，因此加強藝術(shù)師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。綜合性大學(xué)的藝術(shù)教師承擔(dān)著專業(yè)藝術(shù)教育和普及藝術(shù)教育的雙重使命。近年來，綜合性大學(xué)的藝術(shù)師資在專業(yè)化、職業(yè)化方面水平提升較快，多數(shù)教師均接受過國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的高等藝術(shù)教育，擁有較深厚的藝術(shù)理論和藝術(shù)實踐功底。他們既擔(dān)任藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，又肩負著非專業(yè)藝術(shù)教育的雙重職責(zé)和使命，具有專兼并蓄的特征。由于教師所面對的教學(xué)對象不同，必然要求藝術(shù)教師要具有高精深的專業(yè)技能、跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、較高的科研學(xué)術(shù)水平和深厚的人文藝術(shù)修養(yǎng)相結(jié)合的綜合特質(zhì)。

同時，發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)需要培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)管理人才，管理者的管理水平直接影響藝術(shù)教育質(zhì)量。高等藝術(shù)教育管理需要高素質(zhì)專業(yè)化的管理人才，管理者應(yīng)為藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)交叉學(xué)科的專業(yè)人才，應(yīng)具備扎實的藝術(shù)管理理論知識與豐富的藝術(shù)管理實踐經(jīng)驗。一方面，管理者必須要懂得自己所轄管理領(lǐng)域的專業(yè)性及其特點，要具有很強的專業(yè)管理理論知識；另一方面，管理者必須憑借自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握嫻熟的管理技巧。近年來，隨著藝術(shù)管理專業(yè)的興起，管理人員的學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，管理隊伍資源本身在不斷優(yōu)化，管理專業(yè)性也越來越高，但從全國高校整體藝術(shù)管理隊伍建設(shè)來看，亟待加強。培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的藝術(shù)管理人才，要求管理者要善于根據(jù)實際情況，以智慧的管理思想，敏銳的管理眼光，高效的管理能力，先進的管理模式，不斷提高管理能力和水平，進而促進藝術(shù)管理隊伍專業(yè)化、職業(yè)化的建設(shè)。因此，加強藝術(shù)師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)管理人才必將成為綜合性大學(xué)藝術(shù)教育健康可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

（四）創(chuàng)新藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，提升藝術(shù)人才核心競爭力

創(chuàng)新引領(lǐng)未來，創(chuàng)新早已成為時代的主旋律。當(dāng)今世界，藝術(shù)已經(jīng)成為衡量一個國家綜合實力的重要指標之一。創(chuàng)建和諧社會最終要歸于人的和諧問題上來。藝術(shù)的本質(zhì)即和諧，發(fā)達的藝術(shù)教育將造就高素質(zhì)的人才，而這樣的人將有可能成為一個和諧的人、完美的人。高等學(xué)校要把人才培養(yǎng)作為中心工作，全面提高人才培養(yǎng)能力。面對新的機遇和挑戰(zhàn)，我們必須重新審視自己在當(dāng)今世界中的角色定位，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育思維和理念，探索和創(chuàng)新自身發(fā)展模式，探尋具有創(chuàng)新意識和時代精神的藝術(shù)人才培養(yǎng)新模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升人才社會競爭力。

綜合性大學(xué)的藝術(shù)教育應(yīng)該是集傳播藝術(shù)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能、培育高素質(zhì)、復(fù)合型藝術(shù)人才為一體的創(chuàng)新型藝術(shù)教育模式。綜合性大學(xué)的藝術(shù)人才培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)匠人，而是培養(yǎng)文化人、藝術(shù)大師。因此，我們應(yīng)遵循藝術(shù)規(guī)律、教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，打破只培養(yǎng)“技能型”人才的單一理念，創(chuàng)新以往僵化的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，推行“復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)理念和模式，培養(yǎng)既具出色的專業(yè)知識技能又具高水平文化藝術(shù)素養(yǎng)的德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型綜合藝術(shù)人才。這既符合藝術(shù)和教育的價值本質(zhì)，又符合時代的需求。藝術(shù)教育應(yīng)回歸藝術(shù)和教育的本質(zhì)。

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